初中历史_《第三次科技革命》教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

第18课《第三次科技革命》教学设计 【教学目标】 知识与能力：了解计算机网络技术、生物工程技术等领域蓬勃发展的史实。感知第三次科技革命浪潮兴起的情况，包括兴起的时间、领域等信息。 过程与方法：将本课设计为三部分：科技成就馆、科技认知馆、科技畅想馆。以语言叙述、创设情境、图片的展示、史料分析等形式，培养学生的识图能力、观察和分析图片的能力。引导学生结合第一、二次工业革命的情况，对比分析第三次科技革命的特点，提高比较分析认识规律、比较历史现象得出结论的能力。指导学生阅读、处理历史材料，思考、总结第三次科技革命的影响，运用历史史实，提高概括、提炼历史观点的能力。 情感态度价值观：在学习中能够感受到科学技术对人类社会进步的巨大促进作用，印证“科学技术是第一生产力”的论断。能够清楚认识到，现代国际间的竞争，已成为以科技为先导的综合国力的竞争，激励学生积极应对中国所面临的机遇和挑战，刻苦学习，奋发图强，为中华民族的腾飞作出贡献，学生的历史责任感得到增强。 【教学重点】 以计算机网络技术、生物工程技术等为例，体会、理解第三次科技革命的特点。 【教学难点】 体会第三次科技革命的影响。 【教学方法】 教学目标导学法、讨论法、谈话法、图示法等多法结合。 【课前准备】 1、根据学生学习基础，划分小组，并确定小组长，并对小组长进行培训。 2、动员学生课前搜集第三次科技革命成果的相关资料，尤其是中国在第三次科技革命的成就。 3、根据课标，制作多媒体课件。 4、制定课堂观察记录表，对学生学习活动进行追踪记录。 【评价方案】?? 1、通过课堂评测练习，90%以上的学生能完成识记层面的学习任务。? 2、通过课堂提问、材料（文字、视频、示意图）分析题和合作探究问题，80%以上的学生能完成理解和运用层面的学习任务。? 3、通过教师的激励性评价和即时评价，引领学生开展课堂活动，通过课堂教学过程中学生学习、回答问题、自由发言、小组合作探究的情况，80%以上的学生达到过程性评价的“良”的水平。 并通过课堂观察表，对学生学习活动进行追踪记录。 【教学过程】 一、导入环节 师：同学们都知道“画饼充饥”的故事，也知道这是不现实的，然而在当代世界，画饼充饥成为可能！这是怎么回事呢？请同学们仔细观看下面一则新闻报道。 （播放视频） 师：这得益于哪项技术？ 生：3D打印 师：3D打印技术的运用离不开信息技术、自动化技术的支持，这些技术的出现得益于科学领域一次巨大的革命，是哪一次呢？ 生：第三次 师：第三次科技革命是什么时候开始的？又取得了哪些重大成就呢？下面就让我们一起走进第18课——第三次科技革命。 【设计意图】由打破传统观点的“画饼充饥”入手，激发学生的好奇心，通过播放新闻了解其中缘由——得益于3D打印技术，通过一系列的设问导入本节课的学习——第三次科技革命。 二、讲授新课 师：为了更好地学习第三次科技革命，老师带领同学们来到第三次科技革命展馆，进入展馆，映入眼帘的是第三次科技革命馆导言，让我们一起通过这段视频导言了解一下第三次科技革命吧！稍后请同学跟大家分享一下：第三次科技革命是什么时候开始的？最早始于哪个国家？ （播放微视频） 生：20世纪四五十年代，美国。 师：观看得真仔细！这次科技革命二十世纪四五十年代在美国率先兴起，随后波及到其他国家，形成世界范围的科技革命。下面就让我们走进科技展馆，开始一场大开眼界的科技之旅吧！一起走进本次科技之旅第一站——科技成就馆！ 【设计意图】通过带领学生走进展馆的形式展开本节课的学习，创设情境，更能激发学生的探索欲望。 第一站：科技成就馆 原子能厅 师：首先，我们走入的是原子能厅。原子能，又称为核能，是原子在发生裂变时产生的能量，它的能量是非常巨大的！在原子能厅里，我们看到了这些成就，你能说说这是哪些科技成就吗？ 生：美国制造原子弹、苏联核电站、原子能发电厂、原子能灯管。 师：现在，世界各国都在利用核能、原子能，作为新能源，正在航海、航天等方面发挥更大作用。 计算机厅 师：这个大机器认识吗？ 生：不认识 师：那这个小机器认识吗？ 生：计算机 师：其实，他们都是电脑，那我们一起来看一下电脑的演进（出示演进），这是世界上第一台计算机，它重30多吨、占地170平方米，每秒运算5000次。所以，这次我们进入的是？ 生：计算机厅 师：计算机诞生后，网络技术应运而生。从这张图表中，你能得出什么结论？ 生：中国网民数量逐渐增长 师：结合生活实际谈一谈计算机和网络技术的普及给我们的生活带来了哪些变化？ （学生讨论回答） 师：由此，我们步入了信息化社会！ 生：对于网络带给同学们生活的这些变化，应该怎样看待呢？ （畅所欲言：中学生上网利与弊） 师：上网有利有弊，关键在于我们自己的把握，作为中学生要合理上网，科学上网，文明上网。 过渡：计算机厅参观完