初中历史_和同为一家教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《和同为一家》教学设计 课标分析： 本课的课标要求是：了解唐与吐蕃等民族交往的史实。 课程标准对本节课学习成果的具体要求是：“通过本课的学习，了解唐朝与周边少数民族平等、友好交往史实，总结概括出唐朝对待少数民族的政策。认识到祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流是我国民族关系的主流。” “了解”属于学生历史学习的识记层次，针对 “了解”这一层面,通过设计一组表格，学生自主学习总结概括出唐朝对吐蕃、回纥、靺鞨、南诏的民族政策。 “认识”属于历史学习的理解和运用层次，针对 “认识”这一层面，通过自编自演《梦回大唐，万邦朝贺》历史剧、探究合作、对比辩证、史料研读等方式，让学生正确的认识祖国的历史是各民族共同缔造的，民族友好交流是我国民族关系的主流。 二、教学目标： 1、了解和掌握吐蕃的社会发展及唐朝的关系。 2、了解回纥、靺鞨、南诏的社会生活及唐朝的关系。 3、分析唐朝民族关系的特点、原因和影响，培养概括能力。 4、认识到民族友好交流是我国民族关系的主流，有利于各民族的发展，祖国的历史是各民族共同缔造和发展的。 三、教学重点、难点 重点：本课的重点是吐蕃的发展及唐朝与吐蕃的友好关系。 难点：唐朝对边疆各民族采取的比较开明的政策。 四、评价设计： 1、通过表演历史剧和史料研习，检测目标1的达成。 2、通过自主学习，完成表格，检测目标2的达成。 3、通过总结概括唐朝开明的民族政策，检测目标3的达成。 4、通过观视频和借古鉴今，检测目标4的达成。 5、通过课堂检测，检测目标1、2、3、4的达成。 五、教学过程： （一）导入 课前播放视频《文成公主和亲》，视频中讲了一件什么小故事呢？在中国历史上，有很多公主和宗室之女嫁给番邦国王和亲的事例，唐太宗时期，文成公主远嫁吐蕃，便是和亲的典范。同学们还想知道更多唐与吐蕃的故事吗？那就让我们一起进入第5课“和同为一家”一探究竟。 设计意图：通过播放视频小故事《文成公主和亲》，吸引学生学习本课历史的兴趣，也为重点内容唐与吐蕃和同为一家的友好关系做铺垫。 （二）新授 教师引导：唐太宗时期，政治清明，经济繁荣，国力强盛，史称“贞观之治”那个时候边疆主要有哪些少数民族呢？ 学生活动：吐蕃、西域、东突厥、回纥、靺鞨。 第一篇章 梦回大唐，万邦朝贺 教师过渡：唐朝与这些少数民族关系如何呢？让我们一起欣赏同学们自编自导的历史剧------梦回大唐、万邦朝贺。 学生活动：观看历史剧 旁白：大唐经济发达，文化昌盛，国力强盛，吸引了周边少数民族纷纷前来朝贺。 旁白：大唐经济发达，文化昌盛，国力强盛，吸引了周边少数民族纷纷前来朝贺。 唐太宗：宣众使者觐见！ 唐朝礼部官员：宣吐蕃使者、西域使者、突厥使者、回纥使者、靺鞨使者觐见 众使者：天可汗万岁！ 唐太宗：众使者免礼。 吐蕃赞普：尊敬的天可汗仁慈爱民，大唐人杰地灵，文化昌盛，我赞普仰慕中原文明，特命我等来和大唐交好。 唐太宗：自古皆贵中华，贱夷狄，朕独爱之如一。 靺鞨使者：启禀可汗，以往的皇帝都轻视少数民族，而您却对我们一视同仁，天可汗开明的民族政策，足见您的胸怀宽广，我靺鞨愿与大唐世代友好！ 唐太宗:这符合我大唐开明的民族政策，朕准了。 突厥使者：当年我们突厥出兵大唐，对大唐多有冒犯！突厥兵败后，天可汗却不计前嫌授官爵赐田宅。感恩天可汗对我突厥的佑护！ 唐太宗：为了嘉奖突厥人的改过自新，我决定在朝廷任用突厥贵族为官。 突厥使者：谢天可汗隆恩。 西域使者：启禀可汗，您在西域设立的安西都护府，让西域人民安居乐业，社会安定。 唐太宗：甚好甚好！ 回纥使者：大唐国富民强，我们回纥汗国愿意和大唐长期贸易往来！ 唐太宗：我大唐愿与各少数民族和同为一家，实现共同繁荣！ 众使者：天可汗万岁！ 教师引导：感谢演员们给我们带来这么精彩的历史剧！通过刚才的历史剧，你觉得少数民族和大唐的关系如何呢？ 学生活动：友好。 教师引导：大唐王朝为什么能迎来万邦朝贺呢？ 学生1：大唐经济发达，国力强盛，文化昌盛，吸引和少数民族的向往。学生2:大唐开明的民族政策。 教师引导：唐太宗以开明的民族政策赢得了各民族的拥戴，北方各族和西域的首领来到长安，尊奉他为“天可汗”。 设计意图：观看学生自编的历史剧，提高学生学习历史的兴趣，感受唐朝友好的民族关系，深刻理解唐太宗开明的民族政策，解决本课的难点问题。 过渡：通过刚才的历史剧-梦回大唐，万邦朝贺有一位西域使者，你知道西域在哪里吗？西域什么时候成为中国领土的？从西域使者的言语中你发现那唐对西域采取了什么措施加强管辖。设立机构。后来武则天又设立了什么机构。安西都护府和北庭都护府的设置，稳定了西域秩序，巩固了唐帝国的统治。 万邦朝贺还