初中物理_熔化和凝固教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《熔化和凝固》教学设计 制作人： 学习主题 第十八章《物态变化》第二节《熔化和凝固》 课标陈述 经历物态变化的实验探究过程，知道物质的熔点、凝固点，了解物态变化过程中的吸热和放热现象。用物态变化的知识说明自然界和生活中的有关现象。 课标解读 本节课新授内容是山东科学技术出版社出版的《义务教育教科书物理·九年级·下册》第十八章《物态变化》第二节《熔化和凝固》。 本节主要内容，一是要求学生通过实验来探究物态变化过程；二是要求学生能用物态变化的相关知识解释有关的自然和生活中的现象。 重点：探究“固体熔化时温度的变化规律”实验。 难点：指导学生总结晶体和非晶体熔化的条件和特点。 教材分析 本节课新授内容是山东科学技术出版社出版的《义务教育教科书物理?九年级?下册》第十八章《物态变化》第二节《熔化和凝固》。本节是学习了温度计的基础上，对热现象的进一步学习，是热现象的重要组成部分，它与学生的生活实际及生产实际联系十分密切。教材以探究固体熔化时温度的变化规律为主线，激发学生学习兴趣，调动学生学习的主动性。在通过实验探究得出晶体和非晶体熔化条件和特点的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的熔化和凝固现象，然后通过暖手宝凝固小实验引导学生自主学习晶体和非晶体的凝固条件和特点，很好地体现了新课程“从生活走向物理，从物理走向社会”的理念。 “固体熔化时温度的变化规律”的探究，不仅要求学生学习固体熔化时温度变化的规律，体验探究科学知识的乐趣，还要求学生学习科学家的科学探究方法，领悟科学的思想和精神。 学情分析 1．学生的特点：熔化和凝固现象是学生生活中经常见到的现象之一，学生对此有一定的感性认识。并且初四的学生对物理研究方法已经比较熟悉，对探究热情比较高涨，学习态度端正，有良好的学习习惯，思维已具有一定的逻辑性，具有一定的探究能力，思想较为灵活。因此本节课教师应设计有利于学生自主学习，创建让他们主动探索物理规律的环境和机会，以进一步培养他们学习上的自主创新意识和创新能力。本节“探究探究固体熔化时温度的变化规律”是一个完整的探究过程，通过让学生经历科学探究，引导学生充分认识晶体和非晶体熔化和凝固时的特点和条件，学会猜想、设计实验表格、分析论证、利用实验数据绘制图像、感悟科学方法。 在这个阶段的学生活泼好动、好奇心强，教师要积极引导学生课后多动手设计小实验，多观察周围的物理现象，提高学生学习物理的兴趣。让学生充分参与课堂学习，锻炼学生的自主学习能力，充分发挥学生的主体作用，使他们真正成为学习的主人。 2．学生已具备的知识与技能：对于熔化和凝固学生们在生活中经常接触，只不过他们认为所有物质熔化和凝固都是一样的。所以通过本节课的学习，让学生明白晶体和非晶体熔化（凝固）不同。酒精灯和温度计的使用，学生已经学过，本节课重在培养学生良好的使用习惯。 教学目标 1.通过自然界和生活中的有关现象，知道熔化和凝固。 2.经历晶体和非晶体熔化的实验探究过程，了解不同物质熔化时温度和状态的变化规律，了解熔化吸热。 3.通过对实验数据的分析处理，知道物质的熔点，能说出熔化曲线的物理含义。 4.能用熔化和凝固的知识解释生活中的现象和有关应用。 教学重点 探究“固体熔化时温度的变化规律”实验。 教学难点 指导学生总结晶体和非晶体熔化的条件和特点。 教学方法 实验探究法、启发教学法、观察法、对比法、小组合作 教具学具 学生实验仪器：酒精灯、烧杯、三脚架、石棉网、温度计、搅拌器、海波、巧克力、石蜡。 学具：《熔化和凝固》学历案 教学过程 教学程序设计 教师活动 学生活动 设计 意图 一、创设情境，导入课题 大屏幕展示冰凌图片。 提问：这是什么？你知道冰凌是怎么形成的吗？ 出示: 受太阳光照的影响，房顶上的冰雪逐渐化成水往下流动；当这部分水慢慢离开房顶时，由于室外气温较低和风等因素的影响，使水又结成了冰，从而在屋檐上形成了上粗下细的冰凌。 雪、水、冰分别是什么状态？这个过程中水的状态发生了怎样的改变？ 水能转变成气态吗？举例说明 其实除了水，其他物质也可以在三种状态之间相互转化，我们把物质三态间的转化称为物态变化。 本节课我们共同来学习其中的两种：熔化和凝固。 板书：熔化和凝固 物态变化 熔化：物质由固态变为液态 凝固：物质由液态变为固态 看一下这节课我们的学习目标：大屏幕展示。 生思考回答 生回答 由固态变为液态 由液态变为固态 生思考 举例 一个学生阅读，其他学生认真观看。 【设计意图】：通过对冰凌形成过程的分析，激发学生的学习兴趣，引出熔化和凝固的定义，引入课题。 让学生带着学习目标走进下阶段的学习，使他们的学习目的明确，提高学习效率。 二、