初中地理_气候与人类活动教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《气候与人类活动》教学设计 【课标要求】 运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响。 【学习目标】 1.能自主运用图表资料描述一个区域的气候特点。 2．结合生活经验、阅读图文资料，举例说出区域气候对当地农业生产和生活的影响，认识并理解气候对不同区域人类活动造成的差异。 3．结合资料，理解气候与人类活动的相互关系，树立正确的人地观。 【评价任务】 1.识作物，辨产地 2.解释阿拉伯传统服饰、民居与当地气候的关系 【课前准备区】 回忆判读气温曲线与降水量柱状图（气候直方图）的方法。 【课中学习区】 一、品果究因 （一）阅读下面图文资料，回答问题：（注威海年均气温12.0-12.6℃，泰国年均气温24～30℃） 1.读图说出威海、泰国两地的气候类型和气候特点，比较两地气候差异。 2.解释为什么樱桃在威海生长特别好？为什么泰国盛产榴莲？ （1）樱桃生长需要气温 （高温/较高/很低），降水 （丰富/较多/很少），因此，适宜在 （温度带）生长。 （2）榴莲生长需要气温 （高温/较高/很低），适宜在 （温度带）生长。 （二）识作物，辨产地：山竹、苹果、芒果、水稻、小麦，能在威海种植的有 ，能在泰国种植的有 二、辨异析因 1.举例说说气候的不同给还可能给威海与泰国造成什么方面的差异？ 2.观察海草房和高脚屋的建筑特点，完成下表： 建筑材料 屋顶坡度 单/双层结构 如何适应当地气候 海草房 高脚屋 认知梳理：气候影响当地 三、联系生活，解疑释惑 传统民居越来越多的被城市高楼大厦所替代。 2.人们的饮食越来越丰富，瓜果蔬菜等受时间和地域的限制越来越少。 四、人地发展 阅读材料：气象观测表明，近百年来全球平均气温上升了0.4—0.8℃，有变暖的趋势。气候为什么会变暖？科学家认为，既有自然原因，也有人为原因。二氧化碳对大气有保温作用。人类一方面燃烧煤、石油等，大量排放二氧化碳；另一方面，砍伐森林减少了森林对二氧化碳的吸收，使得大气中的二氧化碳含量增加，气温也就随着升高了。 1.气温上升，会对极地地区产生什么影响？由此，可能会带来什么后果？ 2.面对全球变暖的趋势，人们应该怎样应对？ 课堂小结：运用思维导图（结构图)，梳理本节课所学知识。 【课后推荐活动】 1.搜集你感兴趣的具有地方特色的服饰、饮食、民居等资料，分析气候对它（们）的影响。 2.查找资料，举例说说（除气候外）还有哪些因素对人们的农业生产和生活有影响？ 【课后反馈区】揭秘多彩世界 唐唐在一次阅读课外书籍时看到西亚的一些风俗习惯： 当地阿拉伯男士的传统服饰是宽大白色的长袍，且多佩戴缠头巾，对此他提出疑问：阿拉伯地区很热，穿短袖不是更好？ （2）当地的传统民居屋顶是平的，夜晚人民常把床铺安放在屋顶上？ 【课后互助区】 关于本课所学，还存在哪些疑难问题？（组内互评互助） 学情分析 六年级学生经过半学期左右的地理学习已初步具备一定的读图能力、逻辑思维能力和表达能力了，但是由于接触地理时间较短，阅读图表次数尚少，所以在学生阅读气温曲线与降水量柱状图时还存在较大困难，需要教师指导方法，并创设环境尝试让学生自己读图、分析、归纳和表达。本节课学习中，学生拥有较多的与气候相关的生活经验，是学习本课的优势。 效果分析 本节课三个目标“1.能自主运用图表资料描述一个区域的气候特点。2．结合生活经验、阅读图文资料，举例说出区域气候对当地农业生产和生活的影响，认识并理解气候对不同区域人类活动造成的差异。3．结合资料，理解气候与人类活动的相互关系，树立正确的人地观。”从教学目标落实方面来看，通过学生完成助学单的情况分析，学生在描述气候特征，比较气候差异时存在一定困难，经过方法指导后有显著进步。 学生在完成评价任务1时，准确率较高，说明学生对气候对农业生产的影响理解较好。而气候对生活的影响部分，学生举例解释到位，有较好的生活经验与认知，能用地理原理解释生活中的现象，效果很好。 从学生的自主学习和合作学习方面来看，学生独立思考、从地图和材料中获取信息、解决问题的能力较好，但是学生个体间差异明显。学生合作学习时绝大多数同学能参与，实现帮带互助。但是组内分工不够明确，不能形成良好的小组展示。 教材分析 本节课的学习是基于课标命题背景下展开的，要求依据“运用图表说出某地区气候的特点以及气候对当地农业生产和生活的影响”该课标设计本课。因此选取教学资源部