初中地理_中国的地理差异教学设计学情分析教材分析课后反思(文档1).doc

《中国的地理差异》教学设计 【教学目标】 1.运用地图及资料，说出我国不同区域的自然和人文差异及各要素之间的相互联系 ，学会学习区域地理的方法。 2．读图指出我国四大地理区域的范围，分析归纳区域界线的主导因素，进一步掌握秦岭-淮河一线的地理意义 【教学重点】 说明“秦岭—淮河”一线南北以及其他区域分界线两侧的自然和人文差异，体味“秦岭—淮河” 等地理分界线的意义。 【教学难点】 自然地理、人文地理各要素之间的相互联系，学会学习区域地理的方法 【评价设计】 导入部分以大家熟知的《爸爸去哪儿》歌曲和图片，增强学生的兴趣，通过感官初步认识我国不同地区的地理差异。 课前师生共同上网搜集我国地理差异，课堂上设置问题由读课文找出地理差异，学生再交流自己收集的资料，最后老师通过课件展示我国在自然、人文方面的地理差异，让学生逐步对我国不同地区的差异有了较为清晰的认识。 3.在学生对我国四大区域的地理差异有了认识之后，引导学生找出各要素之间的联系，体味“秦岭——淮河”地理分界线的意义，从而感悟“区域划分”的意义，为后面区域学习指明方向。 【教学准备】教师准备——中国地形、气候、河流、植被等自然要素和人口、农业、工业、交通等人文要素分布图和各种景观图片，做好课件。学生准备——课前通过电视、网络、报刊等查找关于中国地理差异的资料 【课时安排】一课时 【教学过程】 一．情景导入，明确目标： 展示《爸爸去哪儿》中的一系列图片，同时播放《爸爸去哪儿》的一段歌曲。 风靡全球的《爸爸去哪儿》让我们在感受父子亲情的同时，也领略到了祖国山河之变幻无穷，风土人情的不同。为什么各地的自然景观和风土人情有这么大的差异？其中主要的原因是地理位置的不同，根据地理位置和地理差异，人们将我国划分为四大地理区域，它们是（展示四大地理区域的图片）。将四大区域的名称和位置默记在心中。这节课我们就一起走进《中国的地理差异》。本节课的目标，默读一遍。（板书：地理差异{自然差异和人文差异}） 设计意图：用《爸爸去哪儿》的歌和图片一是调动学生的兴趣，二是在欣赏祖国风光的过程中感受祖国各地自然差异与人文差异，为后面的中国地理差异和区域划分做铺垫。同时引出四大区域的位置，为本节课的自主学习打下铺垫。 过渡：地理差异包括自然差异和人文差异，它们之间有没有规律可寻？ 问题引领，自主学习——地理差异显著 阅读课本2--4页完成 设置问题1 、从气温、降水、地势的空间变化来说说我国各地的自然差异。 气温：自南往北，纬度逐渐升高，气温逐渐降低。南部的海南岛长夏无冬，四季鲜花盛开、瓜果飘香；北部的黑龙江长冬短夏，一年中有近半年天寒地冻，银装素裹。 降水：自东南沿海向西北内陆，距海越来越远，降水越来越少。东南沿海地区湿润的环境下山清水秀；西北内陆地区干旱的环境下沙漠、戈壁广布。 地势：自西向东，地势呈阶梯状分布，逐级下降。位于西北第一阶梯上的青藏高原地高天寒，雪峰连绵；位于东部第三阶梯上的长江三角洲地势低平，温暖湿润。 学生交流后，教师展示我国气温、降水、地势图，让学生就各种图分辨出四大区域在气温、降水、地势方面的各自差异。 设置问题2、从农业、工业、人口、交通方面来说说我国各地的人文差异。 农业具有西牧东耕，南稻北麦的分布特点。 工业发展水平东部高，西部低。 人口、城市、交通表现为东密西疏的分布特点。 学生交流后，教师展示我国农业东西部分布图、工业中心分布图、人口交通分布图，进一步让学生分辨出四大区域在这些方面的人文差异。 设置问题3.比较南北方农村生活景观的不同 地区 景观 耕地 熟制 粮食作物 油料作物 传统交通工具 建筑特色 北方 南方 设计意图：设置问题引导学生读课本找出我国不同区域在自然、人文方面的差异，学会从课本中获取知识，培养阅读能力。点评时老师引导学生说出自然差异在四大区域的不同，为下文学生自己找出四大区域在自然、人文方面的区别做了引领。 过渡：四大区域除了以上这些差异你还能说出哪些？将课后收集的地理差异在小组交流，组长负责记录。完成合作获知一 三．小组合作，探究获知 探究一：设置问题1你还知道我国四大区域的哪些自然差异？ 小组合作交流课前搜集的资料后，教师展示自己收集资料做成的课件： 气候：分别展示我国《气候类型图》、《温度带图》、《干湿地区图》让学生分别说出四大区域在 小结：南方地区主要属于亚热带季风、热带季风气候区；北方地区主要属于温带季风气候； 西北地区主要属于温带大陆性气候；青藏地区属于高原山地气候。在同一种气候区中，也有差别，比如北京、哈尔滨同为温带季风气候，但年较差大的是哈尔滨，降水多的是北京。 小结：南方地区主要位于亚热带和热带；北方地区主要位于暖温带、中温带和寒温带；西北地区主要位于暖温带和中温带；青藏地区位于地高天寒、面积广大的青藏高原区