部编本《草原》优质课公开课教案.docxVIP

《草原》教学设计 教学目标： 1．理解课文内容，体会汉蒙情深、民族团 结的思想感情，激发学生热爱草原、热爱草 原人民的感情 2．学习本课生字、新词，着重理解书后读 读写写中的词语。练习用关联词语造句。 3．领会课文中对事物静态和动态的描写。 4．有感情地朗读课文，背诵课文第 1 自然 段。 教学重点：通过语言文字展开想象，在脑海 中再现课文所描写的生活情景。 教学难点：具体体会课文中的静态、动态描 写。 教学设计： 第一课时 教学过程 一、启发谈话，揭示课题， 1、联系生活实际谈草原。 2、学生看课件、欣赏草原美。 3、板书课题揭题 二、初读课文、学习字词。 三、检查自学情况。 1．教师出示下面生字、 新词：“渲染、勾勒、 天涯”等，先正音、正形、再讲词义。 2．让学生自己提出不懂的生字、新词。 四、再读课文理清记叙顺序，讨论分段。 1、这篇访问记按什么顺序记叙了访问的过 程？ 这篇访问记按地点转换的顺序写了访问的 过程： 初入草原→接近公社→蒙古包外→蒙 古包里→告别草原。 2、按访问的过程。课文可以分为几段？为 什么？ （可以有三种分法： （ 1）按自然段和前面的 分析可分为 5 段；（2）按初见草原景色→访 问陈巴尔虎旗公社，可分为 2 段；（3）按初 入草原→途中见闻→蒙古包外、内，可分为 3 段。学生按其中哪一种方法来分段，都可 以。） 五、重点指导学习课文第一段。 1、默读，分层次。思考：课文第一段写了 什么？分几层？先写什么？后写什么？ （课文第 1 段写作者初入草原看到草原的景 象。课文分两层写。先写看到草原的景象， 后写产生的感想。 ） 2、读，思考：作者初入草原，看到的景色 怎样？作者是抓住哪些景色来写的？为什 么抓住这些景物写？ 3、（读后讨论。作者初入草原，看到草原的 奇丽景色，他抓住天空、 空气、小丘、平地、 羊群这些景物来写的。 因为这些景物显示了 草原的特色。） 4、细读、思考：作者是按什么顺序写这些 景物的？ （让学生边读边画出重点语句。 ） 5、体会重点句子的含义。 6、默读、思考、朗读：在这种境界里，作 者产生了什么样的感情？最后一句表达了 作者怎样的感受？ 7、说一说“境界”一词的意思。 （读时注意 理解“既??又??” 的并列关系； 可用“美 丽”或“壮丽” 与“奇丽”作比较， 理解“奇 丽”一词用得恰到好处。指导学生有表情地 朗读表达作者感受的两个句子。 ） 8、导学生背诵第 1 段课文。 （让学生按课文描写顺序和景物特点， 边读 边想象，把这段课文熟读成诵。 ） 9、观察顺序描写景物。作者第一次见到草 原，就能抓住景色的特点来写，把景物和感 受联系在一起，即景抒情，情景交融。 小结：祖国的草原这么美。这段课文思 路清晰，从看到的到感受到的，按从上到下 的态描写， 为我们展示一幅草原静态美的图 画，但静中又有动，例如写羊群。 六、作业。 1、仿写景物描写。 第二课时 教学过程 一、导入。 课文第 1 自然段，作者抓住访问的经过和草 原环境的变化，让我们读了觉得祖国草原的 景物是多么美。现在学习课文后四个自然段， 我们会进一步知道草原的人更好。 二、讲读第 2 段。 1、指名读第 2 段。 2、阅读、思考：写作者访问陈巴尔虎旗牧 业公社途中，这段课文可分为几层？（可分 为两层：①初入草原看到的美丽景色；②快 到公社，主人到几十里外迎接客人。 ） 3．讲读第 1 层课文。 作者乘汽车进入草原，最初有什么感觉？ （草原十分辽阔。 ）从课文哪些语句看出草 原十分辽阔？（ “汽车走了一百五十里才到 达目的地。一百五十里全是草原。再走一百 五十里，也还是草原。草原上行车十分洒 脱。”） 4．讲读第 2 层。 （1）指名学生读第 2 层。 （2）“疾驰”、“襟飘带舞”是什么意思？ （ 3）作者为什么用一条彩虹比喻来欢迎远 客的蒙族男女老少？ （因为他们突然出现在远处的山丘上， 而且 都穿着颜色鲜艳的衣裳， 这样既恰切又形象 地表现了蒙族人民欢迎客人的热情。 ） （4）当主人见到客人时，草原的环境有什 么变化？从课文中哪些语句可以看出来？ （“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声， 马蹄声，响成一片。 ”） 5、小结：作者初入草原， 看不见什么东西， 听不见一点声音， 处在这种环境使人产生一 种辽阔、静寂的感受， 接着作者快到公社时， 看到了牛羊成群，主人热情迎客，听到了各 种声响，自然引起一种兴旺、热闹的感受。 作者的感受由静到动， 是因为他所处的环境 在变化的结果，这说明，环境变了，事物也 在变化。 三、讲读 3、4、5 自然段。 1．让三名学生各朗读一段课文，要求其他 同学边听边思考。 （1）这三个自然段各写了什么内容？ （2）主人热情好客表现在哪些地方？画出 表现蒙族人民热情好客的词句。 2．读后