《珍珠鸟》教案总结设计.docxVIP

《珍珠鸟》教学设计 教学内容 苏教版四年级上册第 21 课《珍珠鸟》 。 设计思路 本文的教学设计了两条主线：一是体会作者对珍珠鸟的“喜爱” 与“呵护”；二是感受珍珠鸟对 “我”的情感变化――由“害怕”“不怕”“喜欢”到“信赖”的过程。两条主线构成了课堂学习的两个主要板块。由作者称呼珍珠鸟为“小家伙”入手，体会“喜爱之情” ；由精心呵护小家伙的顽皮来 体会“呵护之心” 。当然，重点是放在小家伙逐步信赖“我” 的过程上：让学生抓住表现时间先后顺序的词语“起先 随后 渐渐地 先 再 然后 ” ，体会珍珠鸟 从空间上逐渐靠近“我”的过程；通过想象珍珠鸟的内心世 界，来感受彼此心灵逐渐靠近的过程；通过睡醒的珍珠鸟给 作家写一封信，让学生感受人与动物之间那种和睦、信赖的 境界，从而产生爱鸟、护鸟的意识。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵最后四个自 然段。 2.学习使用表示时间先后顺序的词语， “起先 随 后 渐渐地 先 再 然后 ” ，体会作者把 “信 赖过程”表达清楚的方法。 3.感受人与动物之间的那种和睦、信赖的境界，培养学 生爱鸟、护鸟的意识。 教学重点 凭借对语言文字表达特点的揣摩，逐步体会珍珠鸟信赖 “我”的过程。 教学过程 一、 体会作者对珍珠鸟的“喜爱之情” 1.作者称呼小珍珠鸟为什么？文中出现了几次？读读 看，能体会到什么？ 2.想看看小珍珠鸟的样子吗？（闭上眼睛）出示小珍珠 鸟的图片。 3.说说看，小珍珠鸟给你的第一印象是什么？相机指导 朗读第 3 节描写珍珠鸟外形的句子。 4.指导背诵这个句子，相机归纳出写法： “部分――整 体”。 设计意图：信赖首先是建立在彼此“喜欢”之上的。由 作者对小珍珠鸟的称呼入手，学生很容易体会到作者对它的 “喜爱之情” ，此时再巧妙地出示珍珠鸟的图片，不仅唤起 了学生的期待，也很容易激发他们自己对小珍珠鸟的喜爱。 二、 体会作者与珍珠鸟之间“美好的境界” 1.在相处的过程中，这样可爱的小家伙还让作者明白了 一个道理，用笔画出来。 （信赖，不就能创造出美好的境界 吗？） 2.这最最美好的境界是指课文的哪一个自然段呢？ 3.指名读，其他同学一边听，一边体会这美好的境界。 4.交流感受。 ① 相机出示课文插图：鸟儿趴在作者肩上熟睡。 ② 体会关键词“竟” “居然”，引出“信赖” 。 ③结合生活理解：在什么样的地方你可以放心入睡？珍 珠鸟分明是把作者的肩膀当成？ 三、 感受珍珠鸟对作者的“信赖之情” 1.“怕”。 1）这小家伙喜爱作者吗？它刚来到这个世界时，对人类是什么样的心理？ 2）快速浏览课文 1 至 3 自然段。 3）体会“躲”和“探” ，引导学生在书上“躲”的旁边写下“害怕” ，在“探”的旁边写下“好奇、害怕” 。 设计意图：引导学生抓住关键词语体会文章情感、表达效果，及时写下阅读的感受。指导学生进行简单批注，对四年级学生而言，非常需要。 2.由“怕”“不怕”到“喜爱” 。 （1）出示自主阅读提示。 （2）互动交流：画面 1。 ① 胆子有些变大了吗？说说看。 ② 这里表现先后顺序的词语是什么？（起先 随后 ）指导朗读。 ③ 你觉得这是一个怎样的小家伙？怎么感觉到的？（结合描写动作的词语）理解“一会儿 一会儿 一会儿 ”，去掉这些词后与原文比较，体会珍珠鸟的“顽皮与可爱”。 ④想象填空：一会儿 ________________ ，一会儿 ______________ 设计意图：“珍珠鸟是怎样逐步信赖我的”是本节课的教学重点。围绕这个话题，我设计了自主阅读提示，意在帮助学生深入理解信赖的过程。而这一幅画面主要是学生体会到三个“一会儿”表现出的顽皮，再引导学生展开想象，小珍珠鸟还会干些什么，来丰富小珍珠鸟可爱的形象。 （3）互动交流：画面 2。 ①抓住“一点点挨近” ，“偏过脸来瞧瞧我的反应”体会珍珠鸟的内心世界。 ②珍珠鸟与作者的心灵是怎样一步步靠近的呢？我们来问问珍珠鸟。 渐渐地它胆子大了，竟然落到了我的小桌上。它先是离我较远，它想： 。 见我不去伤害它，便一点点挨近，它想： ___________________。 然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我 的反应。它想： 。 4）互动交流：画面 3。 预设：体会关键词“完全放心” ，关注大作家的一举一 动，想象他会怎么做？ 当这小家伙在屋里飞来飞去的时候，作者 _______________________。 当它胆子大了，落到了小桌上时，作者 _______________________ 。 当它俯下头来喝茶时，作者 _______________________ 。 当它用那小红嘴“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖时，作 者____________ ，反而用