《分数的基本性质》教案总结设计.docxVIP

《分数的基本性质》教学设计 课堂教学设计表 学科名称： 数 学 授课班级：灵山县第二小学五（ 2）班 设计者： 陈 环 所在学校：灵山县第二小学 地址邮编：灵山县灵城镇人民路（ 535400） 联系电话：电子邮箱： 176359385@qq. com 设计时间： 2015.6.15 中 国 教 育 技 术 协 会 连页式模板： 课 堂 教 学 设 计 表 义务教育苏教版小学数学第十册《分数的 章节名称 基本性质》 数 授课班 五（ 2）授课 学科 级 班 1 学 时数 陈 所属学 灵山县第二小学 设计者 校 环 依据标准 课程标准： 1、数学教学活动必须建立在学生的认知发展 水平和已有的知识经验之上。所以本课教学以分数的意义、商不变的性质的关系为知识基础，进行知识引入和探索。 2、让学生经历从现实生活中抽象出数的过程， 能探索出给定事物隐含的规律。能从现实生活中发现并提出简单的数学问题。教材设计看图填空和的活动，通过观察、比较、归纳，使学生从直观感知到分析、归纳，最后得出分数的分子、分母的变化与分数大小不变的关系。并展开充分的交流，在此基础上，引导学生总结出分数的基本性质。 3、学生能对现实生活中有关数字的信息作出 合理的解释，能探索出解决问题的有效方法，并试 图寻找其他方法。教师应向学生提供充分从事数学 活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过 程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学 思想和方法，获得广泛的数学活动经验。 故事之后， 让学生思考阿凡提可能说的话、猜测，动手操作验 证，以及让学生观察 1/2=2/4=4/8=8/16 这组等式， 说说你发现了什么？这两个环节提供给学生探索 的空间很大，让他们通过观察、思考、交流、验证等活动，对阿凡提所说的话以及等式中有关的数字信息作出合理解释，同时也让学生多角度探索出这组等式中隐含的规律。 本节（课）教学内容分析 《分数的基本性质》是苏教版国标本五年级下册第六单元第一课时内容，分数的基本性质是在学习了商不变性质及分数与除法的关系的基础上进行教学的。它是今后学习约分和通分的依据，是分数四则运算的重要基础知识，是学生准确进行分数加减法计算的依据。探索分数大小不变的规律，关键是让学生在活动中主动地观察和发现，在讨论交流的 基础上归纳规律。教材安排了两个学习活动让学生寻找相等的分数，分别是“用分数表示图中的阴影 部分”和“在折纸活动中找到与 1/2 相等的分数”，通过两个活动使学生初步体验分数的大小关系，为 观察、发现分数大小不变的规律提供丰富的学习材料。然后，引导学生观察这三组相等的分数，寻找分子、分母的变化规律，并展开充分的交流，在此基础上，归纳分数大小不变的规律。 本节（课）教学目标 知识和技能： 理解和掌握分数的基本性质，知道分数基本性质与整数除法中商不变性质的关系。能运用分数的基本性质把一个分数化成分母相同而大小相等的分数；培养学生观察、比较、抽象、概括及动手实践的能力，进一步发展学生的思维。过程和方法： 经历探究分数基本性质的过程，感受 “变与不 变”数学思想方法。 情感态度和价值观： 激发学生积极主动的情感状态，养成注意倾听的习惯，体验互助合作的乐趣。 学习者特征分析 一般特征： 学生是灵山县石塘中心小学五年级学生。本班学生性格开朗活泼，对新鲜事物特别敏感，思维活跃，善于和同学交流，乐于表达自己，渴望达到同学和教师的赞许。学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚。 初始能力： 学习本课时，学生已经掌握了商不变性质及分数与除法的关系，因此学生应具有一定的知识迁移能力，这个规律掌握起来不会有很大的难度。五年级的学生，经过五年的学习，已经有了一定的自我探索，小组合作的能力，同时也有了一定的归纳和概括的能力，学生有能力通过自己动手操作、观察、合作讨论、归纳出规律。 信息素养： 学生已经有了一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多种渠道获取信息，但信息的加工、提取、运用的能力还较弱。具有课堂学习环境下学习的经验，具有在多媒体教室学习的经验。他们对感兴趣的事物有较强的获取信息的欲望。 知识点学习目标描述 知识点学习目  具  体 描  述 语 编 号标层次  句 6.1- 理解理解和掌握分数的基本性质 1 6.1- 知道分数基本性质与整数除法中商不变性识别 2 质的关系 6.1- 应用 能运用分数的基本性质把一个分数化成分 3 母相同而大小相等的分数 教学重点和难点 项 目 内 容 解 决 措 施 呈现现象、充分学习，扎实 知识： PPT 体验（分别展 理解和掌握分 示）—演示、归纳（通过具 体图片例子到抽象化简图， 数的基本性 让学生理解区别并发现规 律）---应用（让学生应用到 教学重点 质，会运用分 具体场景、具体事例，提高