《100以内数的认识信息窗1》公开课教学设计【青岛版小学一年级数学下册】.docxVIP

PAGE6 / NUMPAGES6 《100以内数的认识信息窗1》教学设计 教学目标： 1．学生在已有知识基础上，学会数100以内的数，建立100以内数的概念，能够运用数进行表达和交流。 2．引导学生观察、初步体验数与生活的密切关系，培养学生主动探究精神。 3．与实际生活相联系，让学生体会到数学知识来源于生活，服务于生活。 教学重点： 理解100以内数的意义，会数、读、写100以内的数。 教学难点： 记清楚各个数位，体会数位的重要性。 学具准备： 星星、教学挂图、计数器、小木棒。 教学过程： 一、情境引入。 师：课前我们欣赏了几幅关于秋天的图片，猜一猜这是什么季节？秋天是丰收的季节，小军的奶奶家今年也丰收了。看，奶奶正在乐呵呵的穿辣椒呢。仔细看图，院子里还有什么？课件出示图片 学生可能说：有一座房子，房子上挂着很多辣椒，还有一棵大树上挂着玉米…… 追问：你们观察的真仔细，接着看，你能提出哪些数学问题？ 学生可能回答：有多少个辣椒？有多少串辣椒？有多少个玉米？有多少头大蒜？ 设计意图：利用农村丰收的图片，为学生建立数学与生活之间的联系，使学生感受到生活中处处有数学，体会数学与自然、社会的密切联系。 二、探究新知。 师：同学们真厉害，提出了这么多数学问题，下面我们就先来看第一个问题，齐读，有多少个玉米？先估一估，你觉得大约有多少个玉米？ 学生可能会估：20个、30个、25个…… 师：大家估的都比20要多，怎样才能知道一共有多少个玉米呢？你想怎样数？ 学生可能会说： （1）数一个划掉一个。 教师追问：你的意思是一边数一边做记号，这样做有什么好处？ 学生可能会说：这样数错不了也漏不掉。 教师小结：这是个很好的学习方法。 （2）可以两个两个的数 （3）5个5个的数 师：现在大家拿出这张图片，用你喜欢的方法在图上一边数一边做记号，看看玉米有多少个？ 学生自己动手数。 师：有多少个玉米？我们一起来数数看。课件演示。 追问：数到20了，接下来怎么数呢？ 师：刚才我们用数一数的方法知道了一共有28个玉米。现在能不能用小棒来摆一摆？老师给每个同学准备了不少小棒，现在拿出来。在桌子上摆出28根小棒，要求是摆完之后要一看就知道是28根小棒。 学生动手摆小棒，然后上台展示。 追问：现在能不能一眼看出是28根？这位同学是请谁来帮忙了？一捆小棒有几根？这样2捆就是2个十，再加上8根，合起来就是28了，谁能说一说，28里面有（ ）个十和（ ）个一？ 学生会说：28里有2个十和8个一。 师：收好小棒，我们借助小棒认识了28这个数，回忆我们在认数时除了小棒还可以借助什么？你对计数器有哪些认识？ 学生可能会说：计数器上有数位，用珠子表示数，从右边起，第一位是个位，第二位是十位。（板贴“从右边起，第一位是个位，第二位是十位。”） 师：现在我们在计数器上拨出28。谁愿意拨给大家看？ 追问：大家同意吗？我们在十位上拨2颗珠子，表示什么？在个位上拨8颗珠子表示什么？（板贴）谁能再说一说，28是由（ ）个十和（ ）个一组成的？ 师：28这个数怎么写呢？同学们教给老师写，先在哪里写几，再写几？ 学生可能会说：先在十位上写2，再在个位上写8. 师：现在同学们都拨到了28，你能接着往下拨吗？在计数器上从28拨到33，注意要边拨边数，而且要一个一个的数。 学生先自己动手拨珠子，再进行展示，其他人仔细观察。 师：28添1是多少？29怎样写啊？ 学生会说：28添1是29，先在十位写2，再在个位写9，读作二十九。 师：看到29，你想说点什么？ 师：29添1是多少呢？大家在拨29添1时做了一个这样的动作，你是怎么想的？ 学生可能会说：个位上满了10颗珠子，可以退回去，在十位上拨一个珠子表示。 小结：（课件）29再添1，个位上现在有几个珠子？十颗珠子表示10个一，10个一就是1个十，就可以用十位上的1颗珠子表示，所以，29再添1是30，大家用以前学的知识“10个一是1个十”解决了这个问题，你真棒。 追问：看到30这个数，你能提一个数学问题吗？ 学生可能会说：30里面有几个十？ 师：那30再添1呢？31添1呢？32添1呢？这两个3表示的意思一样吗？ 学生可能会回答：十位上的3表示3个十，个位上的3表示3个一。 设计意图：为学生提供估一估、摆一摆、拨一拨、数一数等诸多认数、数数的活动，使学生经历数数的过程，借助小棒和计数器等工具，在经历大量的感性认识的基础上，逐步认识两位数的组成，抽象出数的概念，初步体会“满十进一”思想。 师：刚才我们用小棒和计数器摆一摆，说一说，认识了这么多的数朋友，下面我们来看第二个问题：有多少个辣椒？用你喜欢的方法在图上数一数。 学生在图上自己数，发现一共有100个辣椒。 师：你是怎样数出来的？ 学生可能会说：一个一个的数。一串一串的数。 追问：可以一串一串的数