初中语文_部编版七年级语文下册第四单元 16短文两篇 爱莲说教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

“特色示范课堂”评选活动 “特色示范课堂”评选活动 七年级下册第四单元 课题：爱 莲 说 课型： 新 授 作者： 单位： 上课日期： 联系电话： 爱 莲 说 课前预习：了解作者的相关知识。朗诵诗词，能够读出诗词的韵律和情感。 课程标准：诵读古代诗词，借助注释和工具书理解基本内容；注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味。欣赏文学作品，有自己的情感体验。 学习目标： 1、了解作者，掌握“说”的古文体。 2、掌握文中重要文言字词。 3、学习托物言志的写法。 评价任务： 1.反复诵读，能够掌握诗词的内容。 2.结合词句，感受意境。诵读分析，体会情感。 诗文解读：《爱莲说》的作者周敦颐，字茂叔，北宋哲学家。世称濂溪先生。周敦颐任职南康郡（今江西星子县）时，曾率属下在府署东侧开辟一四十余丈宽的莲池（后被称为“爱莲池”），池中建“赏莲池”，南北曲桥连岸。夏秋之交，莲花盛开，清香扑鼻。作者触景生情，写下《爱莲说》，借花述志。《爱莲说》的寓意不是仅仅赞美君子，而是借讽刺、批判世人的追名逐利，引导更多的君子在污浊不堪的社会现实中，正确的做法就是“积极入世”，而不去“归隐”，不去“追名逐利”，而是努力为官——莲即廉，治理天下，施展平生抱负。“穷则独善其身，达则兼济天下。”“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之”“脱俗的君子之德，入世的君子情怀。” 教学过程： 一、诵读引入 莲花历来为人们所喜爱，文人墨客写下了许多赞美莲花的诗篇，同学们能说出几句写荷花的诗句吗？（学生回答）历代文人吟咏荷花的作品是数不胜数，今天我们要学习的是北宋时期周敦颐一篇咏荷佳作——《爱莲说》。 二、出示目标： 1、了解作者，掌握“说”的古文体。 2、掌握文中重要文言字词。 3、学习托物言志的写法。 三、解题： 师：我们看看题目：《爱莲说》，爱是喜爱，表现作者的感情。莲，这篇文章写作的主体。那么“说”是什么？ 明确：“说”是古代的一种文体，通过发表议论或记述事物来说明某个道理，着重在议论。 《爱莲说》就是谈谈爱好莲花的问题。 四、预习展示： 1.知音晓义 读准字音 蕃 (fán ) 淤 (yū ) 濯 (zhuó ) 亵( xiè ) 鲜 (xiǎn ） 涟 ( lián ) 通晓词义 蕃：多。 染：沾染。 濯清涟而不妖：经过清水洗涤但不显得妖艳。 濯：洗。 亵玩：靠近玩弄。 隐逸：隐居避世。 同予者何人：像我一样的还有什么人呢？ 五、诵 莲 师引导：请同学们根据刚才的音义提示先自由朗读课文，读上两遍，注意把字读准、读顺。（生自由读）? ??美文还需美读，如何才能读出文章的韵律之美呢？我们一起来听朗读。（听朗读） 听读之后，同学们互相交流该如何来读？ 师指导学生朗读时的要注意节奏的停顿及音调的高低、音量的大小、声音强弱、速度的快慢：本文句式上的特点是骈散结合。相邻的两句话，字数相等，意思相对，叫做骈句。从宽处讲，排比句也可看作骈句。他们字数相同，意思相对，读起来一顿一挫，一抑一扬，非常有节奏和韵味。“出……不染，濯……不妖”,“染”、“妖”读时要一扬一抑。读排比句时，语气应逐渐加强，层层推进，富有气势。 指两生读，其他同学注意听，看他是否读出了文章的韵律、情感之美。（指两生读） 六、译 莲 师引导：读顺了古文的韵律和节奏，想必大家也读懂了这篇文章，现在同学们可以借助注释和工具书，和同桌交流一下，用自己的话简单说一说文章的大概意思。 用“我读懂了这句_________________,意思是___________________。”说话。或者是提出疑问：“这一句__________________,我不理解。”请其他同学帮忙解决。 学生展示交流。 师强调：注意掌握以下文言知识，词类活用： 不蔓不枝——名词活用为动词，长藤蔓、长枝节 香远益清——形容词活用为动词 向远处传播 师过渡：“书读百遍，其义自见”，希望同学们掌握朗诵的技巧，体会阅读文言文的乐趣。 七、品 莲 过渡：作者说：“水陆草木之花，可爱者甚蕃。”既然各种各样的花都很可爱，为什么作者独独只喜爱莲花呢？从课文中找出作者喜爱莲花的原因。（用文中原句回答） 学生展示。 问：这几句话从哪几个角度描绘莲花形象的？ 生长环境：出淤泥而不染——高洁 濯清涟而不妖——质朴 外形： 中通外直——正直 不蔓不枝——独立 香气： 香远益清——芳香 亭亭净植——清高 风度： 可远观而不可亵玩焉——自尊自重 （小组合作探究，互相交流，师生明确） 师：莲花美吗？美。周敦颐把莲花写的这么美，我想他并不仅仅倾心于它的外在美。他把莲花比作什么？君子。什么样的人是君子？品德高尚的人。 师：