初中数学_求解一元一次方程教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

课题：5.2.2认识一元一次方程 课型：新授课 年级：七年级 教学目标： １.会解含有括号的一元一次方程，并能判别解的合理性. ２.通过观察、思考，使学生探索方程的解法，经历和体验用多种方法解方程，提高解决问题的能力. 3.通过对与学生生活贴近的数学问题的探讨，使学生在动手、独立思考的过程中，体会学习数学的实用性. 教学重点：正确用去括号解方程. 教学难点：去括号法则和分配律的正确应用． 课前准备：制作课件，检查预习情况． 教学过程： 一、复习回顾，课堂练习 活动内容： 1.上节课我们学习了一元一次方程的解法，用到了哪几个步骤？要注意什么？ 2.你能快速求出方程 6x-7=4x-1的解吗？ 3.去括号： （1）（3a+2b）+（6a-4b） （2）（-3a+2b）-3（a-b） （3) -(5a+4b)+2(-3a+b) 想一想去括号有什么注意事项呢? 处理方式：各组同学积极举手回答，三步：移项，合并同类项，系数化为1.移项要变号；合并同类项时系数相加，字母部分不变；系数化为1时方程两边同时除以未知数的系数. 2.积极解决，找一学生板书. 解：移项，得6x-4x=7-1 合并同类项，得 2x=6 系数化1，得 x =3 3. 积极解决，找一学生板书. 括号前是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉后，括号里各项的符号都不改变； 括号前是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉后，括号里各项都要改变符号. 设计意图：一是查缺补漏，及时对上节课的顽固问题进行纠正；二是引导学生能用多种方法解决问题；三是提高学生学习的热情，能够在本节课的学习中积极交流，敢于发言. 二、创设情景，导入新课 活动内容：多媒体展示图片： 笑笑同学家里来了客人，妈妈让他拿10元钱到超市买1听果奶和4听可乐，找回了3元，下面是笑笑和售货员阿姨的对话.你能从给出的信息算出饮料的价格吗？ 1听果奶饮料多少钱？ （1）你用什么方法解决这个实际问题，直接计算方便吗？ （2）题目中有哪些量？这些量之间有什么样的等量关系式？如果设1听果奶饮料x元，可列怎样的方程？ 处理方式：让学生独立思考，可尝试不同的方法，只要说的有道理就给以鼓励.在发现用算式不好解决的情况下引导使用方程来解决. 等量关系式:1听果奶的钱+4听可乐的钱=10-3解：设1听果奶x元，那么1听可乐(x+0.5)元，由题意得 x +4(x+0.5)= 10-3 设计意图：设置此问题情境的目的是引导出去括号解方程，同时将解方程作为运用方程解决实际问题的组成部分，使学生进一步体会方程是刻画现实世界数量关系的重要数学模型. 三、探究学习，获取新知 活动内容1： （1）我们刚才列出的方程对吗？为什么？你还能列出不同的方程吗？ （2）这个方程怎么解？能直接移项吗？它和前面的方程有什么不同？ 处理方式：先让学生独立思考，抓住其中的等量关系“1听果奶的钱+4听可乐的钱=10元-3元”.鼓励学生用自己的方法列方程，并解释其中的道理，然后尝试独立解方程. 讨论结果： 解：设1听果奶x元，那么1听可乐(x+0.5)元， 由题意得 设计意图：一是感受利用列方程解决实际问题，让学生感受方程的优越性，提高学生主动使用方程的意识；二是激发学生学习的欲望. 活动内容2：这个方程怎么解？能直接移项吗？它和前面的方程有什么不同？ 处理方式：分组交流、讨论多项式的结构特点，多了括号.用自己的语言和字母表述出来，并总结公式特征：去括号，看符号.是“+”，不变号；是“-’,全变号. 师生共同解答：解：去括号，得 ４x＋2+ x =7. 移项，得 ４x+ x =7-2. 合并同类项，得 5x =5. 方程两边同除以5，得 x =1. 方法提炼：带有括号的一元一次方程的一般步骤：①去括号；②移项；③合并同类项项；④系数化1（即方程两边都除以未知数的系数）. 设计意图：通过师生共同解决，进一步体会转化思想，规范解一元一次方程的步骤. 巩固练习：解方程: x-6(2x-1)=28. 处理方式：须先去括号，去括号有什么注意事项呢? 括号前是“＋”号，把括号和它前面的“＋”号去掉后，括号里各项的符号都不改变；括号前是“－”号，把括号和它前面的“－”号去掉后，括号里各项都要改变符号.师总结每一步的注意事项： 去括号时勿漏乘，符号问题记心上；移项变号有目的；系数化1要仔细，等号两边乘倒数．一生板书展示： 解:去括号, 得x-12x+6=28． 移项, 得 x–12x=28-6． 合并同类项, 得 -11x=22 方程两边同除以-11,得 x=-2． 设计意