初中历史_第7课 辽西夏与北宋的并立教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE PAGE 1 教学目标1.?知识与能力（1）知道辽、西夏、北宋三个并立的政权，认识他们之间的关系。（2）了解契丹族、党项族与汉族之间的交融。（3）通过对相关问题的探讨，学生提高透过历史现象发现、分析历史问题的能力。2．过程与方法教师通过文字、图片等资料创设探究情景，学生认真思考、积极讨论，归纳并表达观点，提高提取有效信息的能力，逐步养成论从史出的思维。3.?情感态度与价值观汉族与少数民族之间的交融是双向的，他们互相学习，互相促进，共同创造了中华民族的历史。教学重、难点分析1.?重点：知道辽、西夏、北宋三个并立的政权；正确认识民族交融。?????????合理运用史料，注意分配时间，突出重点内容。2.?难点：澶渊之盟。补充历史图片、视频资料与文字史料，鼓励自主、合作、探究式学习，突破难点。教学资源与教学方法1.?教学资源：多媒体课件。2．教学方法：讲述法、史料研读法、探究学习法。教师通过文字、图片等资料创设探究情景，学生认真思考、积极讨论，归纳并表达观点，提高提取有效信息的能力，逐步养成论从史出的思维。教学过程一、创设情境，导入新课 教师通过多媒体播放歌曲《爱我中华》，教师向学生指出歌曲反映的主体是民族团结，教师借此导入，我国自古以来就是多民族国家，历史上各民族为中华民族的发展都作出重要的贡献，契丹族、党项族为中华民族的发展都作出哪些重要的贡献？辽、西夏、北宋关系如何？带着这些问题今天就让我们踏着历史的足迹来学习第七课《辽、西夏与北宋的并立》 设计本环节的目的是:用凸显主体的歌曲导入新课，调动学生学习的主动性和积极性。 二、自主学习，梳理知识 本环节我采用多媒体给学生展示3个学习要求，明确学习任务： 阅读课文第33页到第36页，完成我为本课设计的导学案。 小组内校对答案，并熟读导学案两遍。 限时5-7分钟完成。 在学生学习过程中，我会走下讲台，了解学情，适时适当点拨。 设计本环节的意图是：让学生初步掌握本课的历史知识，培养学生的自主学习能力。 三、教师引领，合作探究 通过我对教材的研究，我将本课整合为三个版块。 版块一：崛起篇—— 乱世造英雄 这一版块我是这样设计的 1.展示辽、西夏与北宋并立示意图，培养学生读图析图识图的能力。提高学生的历史素养。 2.展示中国示意图，使学生认识到中国的边疆开拓是各民族共同创造的结果，激发学生的爱国主义情感。 版块二：交往篇化干戈为玉帛 这一版块我是这样处理的 多媒体展示澶渊之盟的视频，学生观看并进一步加深对澶渊之盟的了解。 出示四个问题探究题目，在学生掌握历史知识的基础上，培养学生的阅读分析归纳表达能力。解决本课重点，突出本课难点。 设置本环节的目的是：在学生掌握历史知识的基础上，培养学生的阅读分析归纳表达能力。 版块三：升华篇 同心共筑中国梦 这一版块我是这样设计的 教师多媒体展示习近平在十九大上关于民族关系的讲话，提高学生的人文素养。 展示两幅图片，使学生认识民族团结、各民族共同繁荣的重要性，提高学生的人文素养。 四、检测总结，提炼升华 根据课程标准结合学生实际情况，在学生解题过程中，我针对学生的易错点、易混点进行点拨，教会学生解题方法和解题策略，突出重点，使学生落实基础知识，培养学生解题能力。最后我引导学生从知识内容、情感认识、学习方法三个方面，谈一谈学习本课，你有什么收获？在学生回答的基础上，我以思维导图进行升华结束本课。 设置本环节的意图是：能够让学生对本课形成一个整体认识，提高学生的核心素养。 板书设计： 第七课《辽、西夏与北宋的并立》 崛起篇—— 乱世造英雄 交往篇化干戈为玉帛 升华篇 同心共筑中国梦 这就是我的板书：我的板书简洁明了，重点突出。 学生是学习的主体，学生通过自主合作学习，提高自身的历史人文素养。本校七年级的学生，求知欲强，知识面广，具有较强的问题探究能力，且通过七年级上学期的学习，初步掌握了学习历史的基本方法和基本技能。本课知识点较多且错综复杂，对于宋辽、宋夏之间的关系，汉族和少数民族之间的交融，学生还不能深刻理解，需要在教学中教师加以引导。 讲课内容 辽、西夏与北宋的并立 执教者 张庆伟 执教班 七年级一班 级别 校级公开课 开课时间 2018 3 26 参加人数 42人 教学设计的 理???念 自从新课标执行以来，将史料引入教学与考试之中的做法，一直是我们一线教师在进行 \t /s/_blank 历史教育改革时必须要重视的一个环节。然而，对于史料运用的诸多问题，并未真正得到充分的探讨。虽然坊间的参考书中充斥着所谓的“史料题”，我们在教学中也不断地引用史料，方便学生知晓相对“真实”的信息事实上，试图帮助学生能更自如的面对他们的战场——考试。但对于如何使用史料怎样使用才是恰如其分却是一个值得深思