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口算两位数加两位数 课时安排 1课时 知识与技能过程与方法 知识与技能 过程与方法 使学生掌握口算两位数加两位数的计算方法，并能正确地进行口算。 能够从生活中发现数学问题，整理、分析数据，解决实际问题。 情感态度与价值观 培养学生解决问题方法多样化，提高思维的灵活性。 教学重难点 正确地进行两位数加法的口算。培养学生的口算能力。 教学准备 多媒体课件 、 新课导入 1、用两位数加、减整十或一位数。 26+30 48+20 49-20 56+3 28-9 24+9 35-20 46-7 98-90 78+9 2、在（ ）里填上适当的数。 23 28 35 63 (20) (3) ()()()() ()() 72 31 75 29 ()() ()()()()() () 二、探究新知 1、两位数加两位数不进位口算方法。 （1） 观察教材第9页的主题图，从图中你获得了哪些消息？ 学生汇报。（一至五年级参加“世博会”的各班人数） （2） 出示问题：一年级一共要买多少张车票？ （3） 提问：如何解决这个问题？ 求一共多少张车票就是求一年级一共有多少人，一年级一班 35人，二班34人，用加法计算，列式：35+34。 （4） 这个算是如何计算？互相交流算法。 师：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道 35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是 否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？ 生：可以把其中的一个加数拆分成整十数加一位数。比如 34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69. 师：除了这种方法以外，还有别的方法吗？ 生1:还可以拆分另一个加数 35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69. 生2：除此之外，同时把这两个加数拆成整十数加一位数， 再算 60+9=69。 2、两位数加两位数的进位口算方法。 （1） 出示问题：二年级一共要买多少张车票？ （2） 列式计算：39+44 （3） 学生尝试计算39+44,并说说算法。 经学生自由讨论， 39+40=79 30+44=74 30+40=70 A、 B、 C、 3、 大致有以下几种方法。 79+4=83 74+9=83 9+4=13 70+13=83 比较算式，发现规律。 师：对比两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？ 相同点：都是两位数加两位数。 不同点：前者个位数相加不进位，后者个位数相加进位。 三、 巩固练习 1、 看谁算得又对又快。 54+21= 15+55= 53+36= 37+54= 61+39= 15+65= 35+66= 18+26= 占 八\、 然后进行计算也很简便，34看成30+4, 35看成30+5,先算30+30=60, 4+5=9, 23+28= 41+56= 32+46= 13+29= 2、 春节小明用压岁钱买一个玩具汽车 39元，买一个天线宝宝75元，问他一共用去多少钱？组织学生分组练习，并在小组内互检。 四、 课堂小结 1、 在这一节课中，我们学习了两位数加两位数，以及它们的计算方法，我们要利用这个计算方法，熟练地进行计算。 2、 你还有哪些疑问的地方？ 1、 两位数加两位数的连续进位加法的计算。 2、 两位数加两位数的连续进位加法的应用。 一、我来填一填。 1、 计算两位数加法时，相同数位要（对齐）。 2、 23与最大两位数的和是（122 ）。 3、 比48多65的数是（113 ）。 4、 小明体重是35千克，妈妈比他重13千克，妈妈重（48）千克。 TOC \o 1-5 \h \z 5、 一个数是48，另一个数比它多62,这个数是（110 ）。 一个加数是69,另一个加数是54,和是（123 ）。 7、 用4、5、7组成的无重复数字的最大两位数与最小两位数的和是（ 120 ）。 8、 三（1）班有女生28人，男生比女生多6人，三（1）班共有（62 ）人。 二、应用题。 小林实验小学的饭堂，星期一买来大白菜 38千克，面粉85千克。饭堂一共买来东西多少千克? 教 板书 口算两位数加两位数 学 本节课的教学中，我结合学生的实际情况和教材设计，力争创设良好的情境，让学生 设计 反 始终在情境中进行学习。纵观这一节课，在教与学的过程中，突出了以下几个特点： 35+34=69 思 一.创设学生熟悉的情境，让学生感受到生活中处处有数学。根据学生的年龄特征、 35+30=65 1、相同数位要对齐；从 认知规律和生活实际，选取学生最感兴趣的，贴近生活的内容，创设参观博物馆这样一个 65+4=69 个位算起； 情境。 2 、哪一位上的数相加满 二 引导学生由学数学转向做数学。 教师在教学中，引导学生动手操作、自主探究和 十，要向前一位进 1。 合作交流。 三