初中化学_实验探究专题复习废液成分的猜想与验证（一）教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

教学设计 教师学生活动 活动意图 环节一 复习导入 【复习提问】 我们先来看这样一道中考题，思考发生了几个反应？ 【生答】两个。 【追问】每一个反应后溶液中溶质有几种可能？ 【生答】三种。 【过渡】每一个反应后溶液中溶质有三种可能，反应后，全部倒入一个烧杯，废液中的溶质组合起来就有九种可能：假设两个反应均恰好完全反应，溶质为NaCl和NaOH ；假设反应①恰好完全反应，反应②未完全反应，废液中的溶质有两种可能：NaCl、NaOH、Ba(OH)2或者NaCl、NaOH、Na2CO3；假设反应②恰好完全反应，反应①未完全反应，废液中的溶质为：……. 假设两个反应均未完全反应，废液中的溶质为：……这么多种可能，分析起来十分麻烦，也容易出错。 有没有简便的方法？有，今天我们就来学习这种方法。. 通过具体题目让学生发现自己现有的方法已没法解决这个问题，从而 激发学生浓厚的学习兴趣。 环节二 探索新知 【过渡】通过将近一年的学习，我们发现：对于化学问题，都要从微观本质去解释。像刚才这道问题，酸碱盐溶液反应属于复分解反应，复分解反应的实质什么？ 【生答】离子结合成沉淀、气体或者水。下面，我们就从离子的角度来分析酸碱盐反应后废液成分的问题。 【探究一】学习探究废液成分的步骤和方法 【提问】BaCl2溶液、Na2CO3溶液、Ba(OH)2溶液中共含有哪些离子？分别将这些阴阳离子分写两行，并将能结合生成气体、沉淀或者水的离子连线。 [学生做法]：写出离子，并进行连线。 【提问】那些离子一定存在？那些离子可能存在？有几种可能？[学生做法]：三种可能，具体的三种情况。 【提问】想要知道溶液中存在的离子是上述那种可能，用什么试剂来验证？ 【生答】硫酸 【追问】为什么？ 【生答】加废液中加硫酸有不同的现象。 所以验证时，要针对只有某种可能情况独有的物质或离子，所加试剂有不同于其他的现象。 【练习】 【小结】步骤和方法 列举生活中的实例引进去新的知识，通过图片，直观形象! 【探究二】复杂问题分析举例 [学生做法]：写出离子，并进行连线。 【提问】那些离子一定存在？那些离子可能存在？ 【引导】废液呈红色对可能存在的离子有何影响？ [学生做法]：一定含有氢离子，一定不含氢氧根离子，不含碳酸根离子。 【引导】为什么？ 【生答】氢离子与氢氧根离子不共存，氢离子与碳酸根离子不能共存。 【引导】不错，废液无浑浊，又说明什么问题呢？ [学生做法]：大部分不敢回答。有个别学生已经想到了原因。 【引导】思考一下。假设废液中不存在钙离子，行吗？ 【一生答】说明钙离子一定存在于废液中，因为钙元素不可能消失。 [学生做法]：恍然大悟，同意该生的意见。 【结论】溶液中一定含有的物质为氯化钠、氯化钙、盐酸。 指导学生进行运用这种方法，对复杂问题分析，熟悉步骤和方法，逐加大难度，培养学生面对具体问题进行综合分析的能力。 【探究三】分析解决实际问题 【要求】小组内可以讨论，完成实验报告中1、2小题，判断溶液中一定存才的离子，可能存在的离子。 【巡视指导】 [学生做法]：讨论，完成报告。 【学生汇报探究结果】一两个组汇报：一定存在的离子： 可能存在的离子： 【分析点评】关键在于氢离子能否存在不确定，只考虑了清液，忘记底部还有蓝色沉淀氢氧化铜。现在请猜想清液中的溶质有几种可能？请设计实验，完成表格。组长拿着实验报告来领取废液，完成实验。 【结论】 【趁热打铁】完成实验报告 分析解决实际问题，培养学生动手能力，分析问题能力 锻炼学生的探究能力 学情分析： 一、具备了一定的实验基本操作技能 二、知道两种溶液反应后溶质存在三种可能 三、掌握了酸碱盐相关知识，熟练度基本满足做实验探究题的需求 四、掌握了实验探究一般环节，明白每一环节的重要意义 随着新课程改革的不断深入，中考实验探究试题越来越注重对学生创新能力和实践水平的考查。此类题既不拘泥于教材，也不局限于教师的知识视野，更接近于反映学生知识的掌握情况、学生的日常生活和社会经验等，其中化学实验室废液成分类的探究题是一大类型。 多种溶液的混合，学生不知道从何下手，具有非常强烈的学习兴趣。 效果分析 创设情境方面： 本堂课通过回顾知识，提出问题，引发学生探究多种溶液混合溶质成分兴趣，简单直接，非常适合复习课。 学生自学方面： 学生通过本节课的实验学案，明确目标， 提前了解本节学习内容，充分利用了课堂有限时间，高效的进行了自主学习，起到对已有知识的巩固，对新学内容的预习。 教师导学方面： 引导学生学习探究废液成分的原理、步骤，注意的事项，通过学生间讨论交流完成，形成猜想与验证的思路。 以小组为单位，实行组长负责制，带领组员逐步完成实验探究，提高实验效率。 在小组实验探究时，教师在教室内巡视，并对小组内不能解决的问题给于