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如何设计相关的练习题 1、练习题的设计要适度。 1）指题量要适中。量太少达不到理想的练习目的，量太多，一节课下来充充满满，却完不成任务。 2）指难易要适 度，不能人为地拔高或降低要求，要充分考虑到本班学生的实际水平及年龄特征。 2、练习题的设计要有坡度，由易到难，循序渐进。层层深入的练习设计， 符合学生的认识规律，有利于学生对知识的掌握，技能的形成。 3、练习题材要能体现分层要求，既有基本题材又有拓展题材。这样有利于不同层次学生都有提高。 因此，我们在练习设计中要特别注意从班级学生实际出发，设计不同层次、不同求的习题，以中等学生为着眼点，面向全体学生配备好“必做”题和自选练习题，力求使好、中、差学生都有所获。 设计练习题组除了上述的基本要求外， 更要体现其生活性、 新颖趣味性、 灵活开放性以及纠错性。 一、练习题组设计要体现生活性。 我们应把生活实践当作学生认识发展的活水，把数学习题与生活实践紧密 “链接” 起来，让学生在这些来自于实际的鲜活的数学事例中， 感受到学习数学 是有用的，是快乐的。数学练习的设计一定要充分考虑数学发展进程中人类的活 动轨迹，贴近学生熟悉的现实生活， 不断沟通生活中的数学与教材的联系， 使生 活和数学融为一体。 二、练习题组设计要有新颖有趣性。 练习题设计形式要新颖，循序渐进，从实际出发，讲求实效。练习无论从内容、形式和结论表述上都应体现一个“趣”字，制造教学内容和学生内在需求的 不平衡，诱发学生主动探究的兴趣。 形式多样，灵活新颖的习题设计有利于提高 学生的学习兴趣，保持旺盛的学习精力，有利于教学 任务的顺利完成。 三、练习题设计要有灵活开放性 在学习完四则运算时， 同学们需要进行多练习， 计算时才能又快又准。 这是可以以三人小组为单位， 对计算题进行编题、 做题、批改、检查。具体做法如下：三个同学各自已编题， 然后三个同学互相交换， 这里的编题要根据课本练习题为原型，进行创新得出。 然后三个同学将编好的计算题互相交换做题。 接着互相交换批改，互相交换检查。直到完全做对为止。 四、练习题设计要突出习题的纠错性。 在学生解答数学习题的过程中， 由于学生对知识掌握不完整或者出现了理解上的误差，教师会发现他们会多次在某个知识点上出现错误。 设计习题时教师可从学生容易发生错误和经常发生错误的地方入手， 适当设计一些题目， 有意布设错误的典型。