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如何有效设计小学语文课堂作业 目前， 多小学教 布置 学生的 文 堂作 ，都存在以下 ：量多，只有少数学生能在 定的 内 好完成，大部分只能勉 完成，作 量很 保 ；形式 一的作 ，乏味、枯燥、激 不起学 趣，学生 付了事；重复，如机械操作，很多 是无效的， 占学生大量的 余 。 些都不利于学生身心的 展，极大地 害了学生的学 极性和主 性。 提高学生素 ，我从以下几个方面 极改 作 ，取得了一定成效。 一、作 要体 个体差异 不同学生的学 基 、学 能力、 践能力都可能有所不同，教 根据学生的差异， 形式多 的，有 次、有梯度的作 ，使每一个学生都能最大限度地 潜能。 教学中，我把作 分成两 ：必做 ﹑ 做 。下面以 《 沟 的 子》一 例。 全班学生必做 ： 1．抄写 后生字 。 2．多音字 。 3．用“有的??好像”造句。 4．有感情地朗 文，背 部分段落。 做 ： 1．用总分的形式围绕一个主题写一段话。 这样，遵循了教学规律，作业具有针对性，使学习较好的学生“吃得饱”，自动消化；一般学生“吃得下”，逐渐消化；学习差一点的学生“吃得消”，慢慢消化。 二﹑作业设计要新鲜有趣 学生的作业负担减轻了，并不意味着教师所布置的作业就有了分量。对小学生来说还须布置一些他们感到新鲜有趣的作业来激发他们的学习热情。比如，寒假里，我布置一项作业：学生把各家的春联抄下来，比较一下谁家的春联有特色。再如，上学期以来，我布置课外作业：收集佳句妙语竞赛。学生把平时看课外书学到的精彩词句摘录在自己的《佳句妙语》上，每天由一位同学精选部分自己摘抄的再抄在班 级“佳句妙语角”，全班共同欣赏，教师按时督促 ﹑检查，完成一轮进行一次评比。这样学生提供了更多的学习机会， 学生也能从中汲取不少知识，丰富了作文素材，提高了他们的阅读能力 ﹑自学能力和作文能力。 三﹑作业设计要体现发展特长 发展特长，这是素质教育对课堂教学提出的更高要求，教师应充分调动学生的积极因素，改进布置作业的方法，优化作业结构，要让作业对发展学生的特长起促进作用。对喜欢小制作的学生，我在班上组织小制作展览，指导学生写小制作说明文；对喜欢集邮的学生，我组织大家交流体会，了 解集邮方面的知识，写好心得体会，对喜欢朗读的学生，我 组织朗读诵会； 对喜欢作文的学生， 我在班上开辟 “习作园” 。 在教学中我深深地体会到，要给学生一块自由的天地， 让他们在这块天地里自由地展现自己的才能和潜力，不再为 作业发愁，这也是广大学生和教师的共同愿望。