甘肃省民乐一中高二第一学期期中考试语文试题(特部).pdf

甘肃省民乐一中高二第一学期期中考试语文试题（特部） 阅读下面的文字，完成 1～3 题 古代传统教育的文化生态分析 ①中国文化精神的结构体系， 在很大程度上决定着教育的价值观、 世界观、教育原则等，是中国文化机制最核心的部分，而中国的文化 机制从根本上决定着中国教育的内在机制。 所以，研究中国古代教育， 必须将其置于中国文化的整体框架之中，才能充分认识其规律和内 涵。从文化生态入手审视古代传统教育， 不仅可以更为准确而深刻地 把握其传统生成、发展的文化背景、原因及趋势，也对当前我们实现 传统教育现代化有着积极的推动作用。 在中国古代传统教育中， 教育 目的作为教育的基本出发点和归宿，受中国文化精神生态的滋养最 深，唯有从古代传统教育的文化生态出发， 才能深刻理解古代传统教 育的目的。中国古代传统教育的目的． 众说纷纭，归纳起来大概有 “明 伦”说、 “成人”说等，而这些教育目的在一定程度上可以说是中国 文化精神在传统教育中的折射。 ②“诗书教化，所以明人伦也。 ”这是儒家思想的核心。明人伦， 即使人明了做人做事的道德标准之意。 孟子认为，人伦有五伦。即 “父 子有亲。君臣有义，夫妇有别。长幼有序，朋友有信。 ”古代传统教 育的本质目的就是使人懂得五伦、 懂得那个时代做人做事的基本的道 德规范，促使大家成为遵纪守“伦”的社会成员，促进社会的和谐。 从古代传统教育的文化生态去分析。 “明人伦”的教育目的和价值取 向无疑受到中国文化精神特别是伦理精神的深刻影响。 ③中国古代社会系统框架是以家族为中心的系统体系，所以，在 本质上决定了中国的传统文化是一脉相承的血统文化。 以此为出发点 形成了宗法专制的社会结构， 而以家族为本位的宗法集体主义文化正 是理解传统教育中的教育目标的关钮。 ④因此，正是在这文化的影响下，传统教育的目的不是为了个体 的自我全面发展，不是对自由、平等、民主与人权的追求，个体也不 是为了生命的存在和发展而有价值和意义， 而是为了封建伦理纲常才 有存在的价值和意义， 人的培养更多体现在伦理道德培养上， 集中在 等级、专制、集权等服从大一统价值观念上，强调群体价值，这也是 与中国文化的宗法集体主义和伦理类型相契合的。 在以家族为本位的 宗法集体主义的伦理型文化环境中，传统教育中突出“明人伦” ，则 为顺理成章之事。 “成人”说，即立足于“人”的成长，是中国古代 关于传统教育目的又一重要论述。 百家争鸣时代，儒家以培养 “君子”、 “圣贤”为目标， 道家以培养 “真人”、“圣人”、“仙人”为弟子标准， 佛家以培养“菩萨”、“佛”这样高境界的人为教育目标；这些都共同 揭示了当时传统教育的目的在于培养品德高尚、有学问的人“士”和 有至高无上的思想境界的“圣人” ；宋代大儒朱熹更是把圣贤作为最 终目的，认为凡人必须以圣贤为自己的奋斗目标。 综上所述我们可以 发现，中国古代智者们所设计的母语教育，都以“君子” “贤人”“圣 人”为培养目标。 1 ．下列关于“古代传统教育目的”的表述，不正确的一项是 （#xa0; ） A ．古代传统教育的目的，它作为教育的基本出发点和归宿，受中 国文化精神生态的滋养极深， 因此要深刻理解它就必须从古代传统教 育的文化生态出发。 B 古代传统教育目的大概是使人明了做人做事的道德标准，立足 于“人”的成长等；一定程度上说，这些教育目的是中国文化精神在 传