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网络时代下高校教师专业化发展的挑战及应对 从二十世纪九十年代至今，随着计算机网络技术的普及和应用，网络信息已经遍布我们生活中的方方面面，人类进入网络时代。教育领域尤其是高等教育领域已经大量运用网络信息技术作为辅助或直接教育教学的方式，出现了大量依托于网络的虚拟学校、网络学校、个人学校、在线学习、网络课程等新的教育模式和机构。网络时代的高等教育呈现出独有的不同以往传统教育的特征，并对每个与高等教育有关的人提出了新的挑战和要求，高校教师一方面作为教学工作的主体，一方面作为自身专业发展即自我学习的主体，在很多方面要做出相应的改变。 一、 网络时代高等教育的特征 与传统学校教育相比，网络环境下的高等教育具有如下特点： 1.学习活动的开放性与灵活性。大学生的学习方式和学习时间较以往更加自由，随着网络技术的发展，电脑、手机等各种电子产品，只要能联网，随时随地都可以搜索到自己想要的学习资源，各种云课堂、视听教程、优质的教学成果极大地丰富了学生的学习活动。 2.学习行为的自主性。网络学习中由于师生在地理位置上是分离的，打破传统教学中以高校教师为中心的情况，主要依靠学生的自主学习能力，高校教师是学习中的指导者与促进者，整个学习活动完全以学生为中心，充分发挥了学生的主体地位。个体的发展水平，将越来越取决于个体不断利用信息培养自我学习和自我教育的能力，而并非他固有的知识水平。 3.教学形式的个性化。在大数据时代，通过计算机网络的信息数据管理和交互功能，系统可以对学生的学习情况、学习进度、学习效果实现跟踪记录，从而根据这些信息提出个性化的学习建议和学习评价，这也为个性化教学提供了现实有效的实现途径。202X年，美国教育部在一份名为《转变美国教育：技术驱动下的学习》（Transforming American Education： Learning Powered by Technology）的报告中提到的“个人学校”（School of One，简称Sol）正是基于网络时代下这种个性化的教学形式所创造出来的卓越的教育成果。 4.学习资源的丰富性。通过网络，学生在搜索教育资源的时候基本不受地域和时间的限制，可以根据自己的需要找到丰富而优质的教育资源，聆听各个顶尖大学、优秀教师的课堂早已不是梦。此外，高校教师运用愈加多样的多媒体技术，按照教学需要，以文字、图像、视频、动画等各种效果呈现出来，近年来日渐蓬勃的微课、慕课正是基于网络技术的发展带来的新的教学体验，这种基于网络的教学，创设了一种更直观易懂的全新教育情境。 网络时代下的这些特征给高等教育带来了新的活力，但是也由于这些特性突破了传统教育的范围，给高校教师的教学工作和自身的专业发展都带来了新的挑战。 二、网络时代对高校教师专业化发展的挑战 1.高校教师教学工作中面临的挑战 （1）从高校教师在教学中承担的角色来看，传统的高校教师在与学生的教学活动中处于权威和中心的地位，这主要是建立在知识权威的基础之上，在传统的学校教育中，高校教师闻道在先，先知先觉，而且学生获取信息的