2021《小数的意义》教学设计.docxVIP

《小数的意义》教学设计 、教学目标 （一）知识与技能 在学生初步认识分数和小数的基础上，使 学生进一步理解小数的意义，认识小数的计数单位及相邻两个单 位间的进率。 通过观察、比较，以及自主探究建立小数与分数之间的联 系。 （三）情感态度和价值观 在学生积极参与数学活动的过程中， 渗透数形结合的数学思想，培养学生的抽象概括和迁移能力。 、教学重难点 教学重点：理解小数的意义，理解小数的计数单位及它们间的进 率。 教学难点：理解小数的计数单位及它们间的进率。 三、教学准备 课件、直尺，表格。 四、教学过程 （一）创设情境，导入新课 .同学们在前面的学习过程中已经学习了长度单位，还会 用工具测量物体的长度，估一估，课桌面的长度是多少？ .你们估计得对不对呢？让我们一起用直尺来验证一下。 .谁愿意把你测量的结果告诉大家? 学生汇报。预设: 学生1 :我测量课桌面的长度是 82厘米 学生2 :我测量课桌面的长度是 8分米2厘米 教师：课桌的长度如果以米为单位就是 0.8米 在生活中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的 在生活 中，人们进行测量和计算时，往往不能正好得到整数的 结果。这时常用小数表示。以前的学习中，我们初步认识过小 数，今天我们一起学习小数的意义。 （二）尝试探究，理解意义 1、课前小研究: (1)认识小数吗？在哪儿见过小数?(2)如果把 (1) 认识小数吗？在哪儿