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适应远程教育的土木工程专业教学模式构建 開放教育是基于面授辅导、网上教学、自主学习的教学体系，经过多年完善，土木工程专业的课程理论学习取得了良好的效果。可是建筑技术的应用呈现出专业化、智能化、装配化的特点，为提高土木工程专业学员的知识能力与工程技能，开放教育需要不断探索、发展、变化，使其适应远程教育的新态势。 一 土木工程专业教学内容的选择 （一）土木工程专业理论知识广度要增加 土木工程（工业与民用建筑方向）专业课可以划分为统设课、省开课、补修课、实践课四类。专业课教材是教学模式的基石、是系统学习本专业知识的起点，四类课程各有特点，需要区分对待。统设课理论性强，是本专业理论知识的骨架，应重点掌握;省开课是针对新形势及行业发展方向的特色课程，是对统设课的补充，宜注重懂原理，知识可简化;补修课是帮助无本专业基础的学员做专本衔接，专科不是土建专业的学员应重点照顾。依据本地区近年来的统计，土木类招生占据本科招生总数的一半左右，专业教师配备不足，课程资源较少，对教学效果有不利影响。总体来说土木工程是本科的一级学科专业，每个方向可选择的专业课很多，在全日制高校中课程经仔细筛选后，往往比其他工科专业课程多不少，而开放教育学制相对短，学员工学矛盾突出。因此如何利用有限的面授辅导与网上教学，让学员掌握好专业知识，建立起专业知识体系，就成了省、市两级教学点的首要任务。 （二）专业课程知识的取舍兼顾学员就业方向 本专业专业课一般都需要一定力学、数学与配套基础课，虽然不少学员有现场经验，在实际工程中理论知识应用不多，但是学习过程并不轻松，部分学员有渐渐放松理论知识学习，把注意力放在如何完成开放教育的教学环节上的趋势。依据任课教师回馈，土木工程专业学员大约一半以上在土建相关行业工作，尽管有一定程度的行业经验，但专业知识是这些学员的短板，特别是工程实践方面的理论知识是难以满足现场要求。土建类的工作的背景决定了学员对专业的理论知识与工程实践能力有强烈的需求。任课教师需要打破课程本身的局限，放眼整个专业，把本课程最精华最实用的部分，化繁为简，用一节课时间独立讲解，自成体系，即使学员没有精力完整学习某一门课程，也能通过简化的讲解，找到自己需要的知识，无障碍地学习后续的专业课程。对于某一课程的取舍标准有两个：一、学员学习的原始动机，学员就业方向可能是勘察、设计、监理、施工等方向。任课教师需要让学员知道自己的工作跟哪门课程相关度高，某一门课程哪些章节需要重点掌握，哪些章节了解即可。假如某学员想在设计院工作，那么建筑力学、混凝土结构设计原理、CAD等课程是重点掌握的课程，涉及施工较多的章节就没必要花过多的精力。市级教学单位教师需要整合国开、省级的现有的教学资源，为学员做好整理分类。 二 注重校企合作，挖掘本地优势资源 如果学校想与企业有长久稳定的合作，就需要优势互补、互惠共赢。学校的优势是有着过硬的专业教师队伍，可以为企业解决专业难题;根据企业的现实需求把职业教育内容融入课堂，缩短员工成长周期，提前发现潜在优秀员工，进而提高企业的行业竞争力。学校的劣势是教学条件有限，在教学中难以全面展现工程的具体设计、施工流程，需要到企业提高学生的专业能力，促进学员的就业。企业的优势是在自己经营领域的专业经验，生产经营有关的土建知识与技能熟练度高，对市场敏感，消化新技术的能力是学校难以比拟的。企业需要优秀的潜在员工，解决企业发展的人才问题，按需培养企业急需的专业技术人员与技术工人。 （一）以提高教师专业技术水平为目的的校企合作 如果想培养出适应就业市场的高素质人才，学校就需要打造一支理论扎实、有职业实践与创新意识的教师队伍。当前远程开放教育教师主要有全职教师、行政兼职教师、外聘教师三大类，教师