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小学作文写作中的情感因素探讨 一、前言 小学生由于年龄比较小，平时生活中对于一些生活现象或某些事物没有给予很多的关注，阅读积累量也比较少，因而在写作时语言匮乏，情感表达也不够到位，很多都是空话、套话，甚至会出现文章千篇一律的情况，就连成绩不错的学生也只是对一些书籍中优秀语句和华丽辞藻的堆积，只看到写作带给自己的压力，并没有享受写作的过程，将写作当成一项枯燥的任务，很难抒发自己的情感，不利于教师的教学。这就需要教师认清教学过程中存在的问题，并有所改善。 二、当前小学生写作中存在的问题 1.压力过大，学生抗拒写作 一般来说，所有的文学创作都应该是创造者有感而发或有所触动下自愿进行的。但是在传统模式和应试教学的背景下，学生都要在固定的题目下、在规定的时间内完成写作，认为写作就是一种负担，只是一种变相的没有固定内容的作业，在这种情绪下，学生更多的是应付写作。而且，往往在安排写作的情况下，还要伴随着很多其他的作业，小学生本身自制力比较差，这就会严重压榨学生的课余时间，使得学生根本没有时间进行规划来写出优秀的作品。另外，现在很多家长都会有攀比的现象，存在不上补习班就会落后于别人的思想，让学生利用放假的时间疯狂进行补习，不管这些补习班具体的质量，也不管学习的内容对学生是否真的有用，是否真的适合自己家的孩子，仿佛只要参加了补习班就一定能够有所收获。导致学生更加没有时间巩固在学校中学习的内容，只会应付教师要求的写作，写作能力得不到提升。 2.情感表达不明确，作文空泛没有灵魂 小学生还没有受到社会中其他思想的影响，有更多自己的想法，往往能够从与成年人不同的角度来看待和分析事物，有比成年人更加丰富的情感。但是在写作过程中，很多学生都不能够充分表达自己的情感，只是用大白话很空泛地描写这些内容，语言文字的描写不够细致，很多情况下都会出现词不达意的现象，这样学生也就写不出质量很高的作品。另外，有的学生虽然有一定的词汇积累，并且有自己的写作特点，能够用比较华丽的语言表达自己对题意的理解，但是很多都没有加入情感，就像做菜没有放调料一样，虽然能吃但没有滋味，学生写出来的文章虽然结构完整，但经不住鉴赏者的细细品读。因此，教师在平时的教学过程中要注意让学生进行情感的表达，尽可能用自己掌握的知识完整全面地表达自己内心的想法，不要只注重语言结构而忽略了对情感的表达，要让学生理解文字与感情之间的联系，在提升写作水平的同时增加对情感的表达，在写作中体会到快乐。 3.对文字和情感之间的理解不到位 汉字本身是用来传递感情的媒介和工具，从书法的角度来说，汉字不同的体现形式能够表达不同的情感。小学生接触写作的时间不长，对文字的运用能力还不够完善，很多情况下不能利用自己掌握的知识来表达自己的情感，影响作品的质量。而且现在小学生普遍存在阅读量偏少的情况，这就会导致学生对于情感的理解不到位，在进行语言表达时会出现意思的偏差，从而影响文章的情感表达。 三、提高对情感因素重视程度的方法 1.挖掘教材中的情感素材 现在的小学生大多写的是主题作文，也就是教师提供一个固定的命题，学生根据命题来描写具体的事物或事情，这样的作文形式很大程度上会限制学生的想象能力，使学生过于重视在该题目下内容的描写而忽略了情感的表达。这就需要学生增加自身的阅读量，充实知识储备。但是很多小学生不愿意利用课余时间来进行阅读，那么教师就可以利用课本中的内容来寻找情感素材，帮助学生理解文字表达情感的含义。语文教材是很多教育学家共同研究编写的内容，不仅文字内容丰富，而且情感生动形象，是符合学生年龄段的读物。教师借助教材中的内容展开教学能够让学生更加容易接受，利用学生熟悉的内容更加能够激发学生的创作灵感。 例如，教材中描写春天的作品有很多，比如《燕子》《咏柳》等，从不同的角度用不同的文学形式表现出春天的生机盎然以及大自然的和谐美好，能够体现作者对春天的热爱，这就是情感的表达。教师讲解这些文章中的细节，能够让学生理解写作要从点到面，用更加细致的东西来表现自己的情感，讓文章更加真实形象。 2.丰富学生的情感体验 学生在写作过程中缺乏情感，很大程度上是由于学生不善于从平时的生活经历中获得感触，对于生活中的事情觉得习以为常，忽略了生活中的很多小细节。教师要让学生学会发现生活中的细节，积极地从生活中获得对情感的理解，这就要求教师拉近与学生之间的距离，走进学生的世界，关注学生成长过程，达到情感共鸣。另一方面，教师要帮助学生掌握正确的学习方法，归纳总结在生活中的点点滴滴，感知这个社会反馈给他们的信息，这样在写作时就能够更加方便地选用素材，抒发自己的情感。 例如，教材中有一篇文章是《我最好的老师》，写的是学生理解教师独