高中英语评判性阅读教学与文本解读].ppt

现行高中英语阅读课存在的问题 1. 简单肤浅的文本解读 2. 层次性欠缺的问题设置 3. 侧重语言知识点的阅读教学 4. 不充分的课堂参与和阅读思考 阅读教学不仅是对语言点的处理，也不仅是对文本信息的浅层寻找与理解。每一篇阅读文本都有各自的多元内涵，而这需要我们在解读中去挖掘，并在阅读设计中加以体现。通过文本解读，赋予教材以全新的生命，使得阅读课堂有灵魂，有目标，有方向。 解读的三个层面： 文字: 单词到句子，再到段落、篇章，阅读重心聚焦在文字形式和文章内容上 文学：文本塑造的人物，写作意图、观点和技巧 文化：读者以自身的知识经验，所处的现实世界和文本所创造的语义世界相联结，对内隐在文本里的、作者秉持的观点和价值取向进行识别、区分、讨论、判断 我们在寻求一种阅读课教学模式 实现三个层面的阅读：读懂、读细、读深。 实现阅读课的目的： 1. reading for information 2. reading for developing reading ability and strategy 3. reading for language 4. reading for pleasure 5. reading for developing writing skills 具体解读角度： 文章体裁 教学内容 语言知识 主题思想 授课学生 评判性阅读重要性 1. 课程标准的要求 理念：逐步培养学生用英语进行思维和表达的能力 。 八级总体目标：整理、归纳和分析。尊重和包容的态度。 八级具体目标（读）：理解不同的观点和态度；获取信息并进行加工处理 。 2. 高考阅读能力考查的要求 提高：解读文本、深度理解等阅读能力 增加：篇章理解和推断深层含义的综合性试题 题45 What is the real concern of the writer of this article? 题55 Which of the following is conveyed in this article? 题60 The youngest Patrick Boy is mentioned to show that___________. 改变：阅读理解第二节 信息匹配= 评判性阅读较常用的策略： 预览(preview) 注释(annotating) 概述(summarizing) 分析(analyzing) 提问(questioning) 预测(predicting) 评价(evaluating) 1.预览(preview) （1）引导学生阅读标题和副标题，篇首段和篇尾段， 了解文章大意。 （2）阅读小标题或每段的首尾句，了解文章概要和框架。 （3）关注文章中的黑体字。 （4）注意文章的插图。 2.注释(annotating) 注释一般包括两种： （1）标出（underline, circle, highlight）重点的词或词组、主题句、重要信息、不理解的内容或生词。 （2）在文章的空白处写下（write in the margins）生词的释义、关键词、问题、疑惑、评价等。 3.概述(summarizing) step1 先理清文章的结构，将文章分为几个部 分,再用一句话概括各部分大意。 step2 找到或概括出全文的主题句。 step3 用自己的语言把主题句和每个部分的概括 写成一篇通顺完整的概要。 The Amber Room was a famous _______ ______. It took several t____ of amber and was d_______ with gold and jewels. The design of the room was also in the f______ style. At first, the Amber Room b_______ to Fredrick I. In 1716 Frederick William I gave it to Peter the Great as a g____of friendship. In r_____, the czar sent him a t_______ of his best soldiers. Later, Catherine I