采薇 高中语文必修教学PPT课件.ppt

采薇 诗经·小雅 采薇 采薇 教学重点难点 １、运用朗读手段分析抒情主人公的形象，培养学生形象思维能力。 ２、学习赋、比、兴的表现手法，体会它的表达效果。 3、品析语言，体会诗歌的音韵美、意境美、含蓄美。 一、《诗经》简介 《诗经》是中国最早的诗歌总集。它汇集了从西周初年到春秋中叶约五百多年间的诗歌305篇。 《诗经》在先秦叫做《诗》，或者取诗的数目整数叫《诗三百》。从汉代起，儒家学者把《诗》当作经典，尊称为《诗经》，列入“五经”之首。 《诗经》六义 　风、雅、颂、赋、比、兴  二、作品背景 这首诗选自《诗经 · 小雅》。雅诗为什么分大小，历来有不同说法。据余冠英说：“可能原来只有一种雅乐，无所谓大小，后来有新的雅乐产生，便叫旧的为大雅，新的为小雅。大雅全部产生于西周，小雅里兼有东周的诗。”另外，大雅多用于朝会宴享，小雅多用于个人抒情。这首诗产生于什么时代，也有不同说法。或认为在周文王时，或认为在周懿王时，或认为是周宣王时。 三、讲解分析 （一）朗读全诗，整体感知 听配乐朗读。 附：《采薇》全文 采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘！ 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！ 彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷！ 驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，猃狁孔棘！ 昔我往矣，杨柳依依；今我来思，雨雪霏霏。 行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！  （二）把握本诗的创作思路： 第一层：追忆思归之情，叙述难归原因。 “采薇采薇，薇亦作止。曰归曰归，岁亦莫止。 靡室靡家，猃狁之故。不遑启居，猃狁之故。 采薇采薇，薇亦柔止。曰归曰归，心亦忧止。 忧心烈烈，载饥载渴。我戍未定，靡使归聘！ 采薇采薇，薇亦刚止。曰归曰归，岁亦阳止。 王事靡盬，不遑启处。忧心孔疚，我行不来！” 这三章的前四句，以重章叠词申意并循序渐进的方式，抒发思家盼归之情。而随着时间的一推再推，这种心情越发急切难耐。 薇亦作止—柔止—刚止 岁亦莫止—岁亦阳止 喻示了时间的流逝和戍役的漫长。 为什么戍役难归？ 远离家园—猃狁之患； 戍地不定—战事频频； 无暇休整—王差无穷。 其根本原因，则是“猃狁之故”。 对于猃狁之患，匹夫有戍役之责。 前三章的前后两层，同时交织着恋家思亲的个人情和为国赴难的责任感，这是两种互相矛盾又同样真实的思想感情。 这也构成了全诗的感情基调。 第四、五章，是诗的第二层，追述行军作战的紧张生活。 其情调，由忧伤的思归之情转而为激昂的战斗之情。 “彼尔维何？维常之华。彼路斯何？君子之车。 戎车既驾，四牡业业。岂敢定居？一月三捷！ 驾彼四牡，四牡骙骙。君子所依，小人所腓。 四牡翼翼，象弭鱼服。岂不日戒，玁狁孔棘！” 这两章是在前面基础上的对战争场面的具体描写，通过对马、车、象弭、鱼服、将帅和士兵生动而形象的刻划，从另一个侧面反映了“忧心烈烈”“忧心孔疚”的原因，也使前面的“王事靡盬”落到了实处。 第六章即第三层，写戍卒归途中悲伤痛苦的心情。 “昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。” 这是写景记时，更是抒情伤怀。 个体生命在时间中存在，而在“今”与“昔”、“来”与“往”、“雨雪霏霏”与“杨柳依依”的情境变化中，戍卒深切体验到了生活的虚耗、生命的流逝及战争对生活价值的否定。 “近乡情更怯，不敢问来人。 ”（唐李频《渡汉江》） “行道迟迟，载饥载渴”，归乡的路依然那么艰难。 “我心伤悲，莫知我哀。” 全诗在这孤独无助的悲叹中结束。 （三）诗歌内容研讨 １、乡愁的具体内涵有那些？乡愁是如何产生的？ ２、找出本诗中表现人物强烈思乡之愁的句子。 ３、诗歌从“采薇”写起，这跟乡愁有怎样的联系？ ４、仔细阅读２、３两章，比较忧心的内容有什么不同？ ５、前三章第二句的变化与表现诗歌的思想感情有怎样的联系？ ６、第４、５两章是如何表现诗歌的主题的？ ７、“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。”历来被视为情景交融的佳句，谈谈你的看法。 ８、带着情感再读《采薇》，同时在头脑构想主人公的形象。 小结： 读到这里，我们仿佛看见一个身心憔悴的戍边战士，冒着大雪，沿着泥泞的小路慢腾腾地走向画面深处，走向大雪浓重的远方。只给我 们留下一个孤独