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小班化课堂教学模式探索 语文学科教育既是对中国语言文化的传承与发展，也是对中国传统文化的继承与发扬，更是对学生成长的教育引领，其学科价值是毋庸置疑的。但语文学科教育能否发挥预期的作用，还会受到较多因素的影响。随着教育理念的发展和教学模式的优化调整，小班化的语文课堂受到了更多的青睐。相比大班授课，小班化的语文课堂更能发挥教育的功能，促进学生的成长发展。 一、传统班级教学模式的问题与不足 1.教育资源分配不足 教育资源的有效分配和利用是保证教育成效的重要条件。很多学校大力发展师资力量，充实教育资源，也是出于同样的考虑。在传统的班级规模下开展语文教学，老师通常需要面向40-60名左右的学生施教，这样就会导致老师能给每个学生分配的教育资源十分有限。事实上在很多班级里，的确存在教师力不从心的情况。特别是对于一些“边缘生”，老师想要分配更多精力帮助这些学生摆脱困境，但往往在短期内不容易见效。老师自然也不愿意将大量精力分散到这些“边缘生”身上，因为这也是是对其他层次学生的不负责任和不公平。 2.学生的个性发展无法得到满足 近年来教育领域非常重视学生的个性发展。因为教育不应该给学生设定模板，让学生都长成一个模样;而鼓励学生的个性发展，这更符合人文精神和教育的本质属性，也是对学生成长的尊重。但是在传统的学科教育中，对学生个性的发展缺乏足够的尊重。究其原因，依然是在大班教学中，老师无法分散太多的精力在每个学生身上，从而导致很多同学的个性特色、特长被埋没，得不到发掘和发展。 二、小班化课堂的特征和优势 1.小班教学便于发现学生的个性，展现学生的特长 小班教学的一个显著特征就是班级成员数量比较少。通常，小班人数只有大班的一半。在这样的情况下，学生个体之间的相互了解更加方便，老师也同样可以给学生更多的机会去展示自己。比如在组织课文朗诵的活动中，同样的时间段内，学生获得参加朗诵机会的概率会更大，展示自身语言能力、情感表达能力的机会就更多。同样的，当我们组织这样那样的语文教学活动的时候，学生的特长优势也能得到充分的体现，这为发展学生的个性和特长提供了便利。 2.小班教学便于教学活动的组织调度和灵活开展 近年来，随着语文学科教育的创新发展，各种教学方法也在不断更新。比如信息技术参与语文教学，比如情境教学，比如实践教学活动或者分组教学等等。在小班教学课堂中，老师组织各类教学活动的自由度更大。因为小班学生的意见比较容易统一，学生之间也比较容易配合，活动秩序也比较容易维护。 3.小班教学便于教育资源的有效分配 小班教学中，教育资源的分配效率会更高。这是因为老师在小班课堂，面向的学生数量较少，工作量也较少，相应的就可以有所侧重地为一些学生提供深度的沟通与指导。比如一些学生的作文能力较差，老师就有时间详细介绍、分享一些写作经验;或者一些同学的口语表达能力差，老师也可以给予更多的好建议、好机会。这样的教育资源优化，对提高学生的语文水平显然是有帮助的。 三、小班化课堂教学的教学策略 1.构建趣味课堂，保证师生有效互动 在小班教学模式下，为了保证教育质量，我们需要围绕师生之間的关系发展做好沟通与互动。因为融洽的关系是小班教学优势得以充分发挥的前提。基于这样的考虑，老师可以多在营造课堂氛围的趣味性方面做一些工作。我们可以从课文或者学生生活中听到、看到的有趣的话题着手，让学生产生兴趣，愿意和老师互动，愿意发表意见。比如在“学写故事”的写作教学活动中，我先给同学们分享了选自《中国青年报》上的一则成长故事，然后围绕故事中讲述的第一次去少数民族家里做客的经历来启迪学生的思维，问大家有没有经历过什么印象深刻的事情。在此基础上，大家兴致勃勃地说故事、写故事，最终顺利完成了这一次的写作教学活动。在小班的教学模式中，更多的学生获得了发言的机会，课堂气氛更加热烈欢快，师生之间的互动自然也和谐高效。 2.实践情境教学，让学生身临其境引发共鸣 学生的人生经验阅历毕竟有限，他们对很多事情的了解不足，在学习中也往往难以产生真情实感。进行情境教学，我是希望能通过大家共同参与的情境演练来加深学生的印象和理解，提高学习质量。比如在学习诗歌《祖国啊，我亲爱的祖国》的时候，老师希望能创设情境，让同学们感受这首诗歌的情感与情绪。为此，我提前布置了课下的素材采集任务，让大家将体现爱国热情和爱国精神的现象、事迹，或者与国家发展、建设有关的重大历史事件作为素材整理出来。然后我会让学生在课堂上讲故事，描绘情景，营造氛围，从而深刻地感受诗歌的意境与情绪。在这个活动中，有的同学擅长绘画，就在黑板上画出了工人、农民、军人在各自领域努力工作、认真奉献的场景;有的同学擅长音乐，就用多媒体播