青岛版五四制小学一年级数学下册教案阿福的新衣——厘米、米的认识.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 阿福的新衣——厘米、米的认识 【课时安排】 2课时 【第一课时】 【教学目标】 1．经历统一长度单位的过程，体会统一长度单位的必要性。 2．认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 3．初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 4．在测量活动中，体验合作学习的乐趣，养成做事认真的习惯。 【教学重难点】 1．认识刻度尺，初步认识长度单位厘米，借助实物初步建立1厘米的长度观念。 2．初步学会用刻度尺测量物体的长度，并通过估测，形成初步的估测意识。 【教学准备】 课件、直尺、1厘米小棒。 【教学过程】 一、创设情景，发现问题。 同学们，你们喜欢看动画片吗？今天老师先请大家看一段动画小短片，名字就叫《阿福的新衣》。（边说边板书）在看的时候，仔细听，认真想。（师展示故事过程。） 二、组织探究、解决问题。 衣服做完了，我们的动画片也看完了，阿福的新衣做得怎么样？（太小了）这是怎么回事？小组同学之间谈谈你的想法？ （一）小组讨论： 汇报结果，可能是： 1．师傅和小徒弟两人的手不一样大。 （这时让学生猜想：小徒弟手小，拃就小；老师傅手大，拃就大，谁来跟老师比比？教师与学生比较，谁的一个拃大？老师与学生实际操作比较一个拃的大小。） 注意提示：一个拃zhǎ：张开大拇指和中指，两端的距离为“一拃”。 2．剪短了。（是小徒弟不认真记错了吗？在学生积极参与争论的过程中，弄清楚，哦，原来是因为手小拃就小；手大拃就大，所以，徒弟的3拃，跟师傅的2拃一样大。） （二）小结：看来啊，老师傅和小徒弟，因为拃的大小不同，而做出了一件不合适的衣服，那你有什么办法帮助他们吗？ 引导学生说出：应该用同一个人的拃去量；应该用尺子去量。 （三）小结：同学们的方法都很好!为了便于应用和交流，在测量时，必须有一个统一的标准、统一的长度单位，通常测量长度用尺子做工具。（板书：尺子） 三、认识直尺。 （一）出示直尺： 今天我们就来研究同学手中最常见的直尺，那你有尺子吗？（动作表示让他们拿出尺子。） 好，听好老师的要求：在小组中互相说一说、指一指你的尺子上标有什么？你有什么发现？把你的发现说给同桌听一听。 （二）观察汇报： 生经过观察可能会说： 1．尺子上有“数字”。 再仔细观察都有哪些数字？他们是怎样排列？ 2．尺子上有“小线”。 观察这些小线，你有什么发现？ 我们把这些长短不同的小线叫做刻度线。在最长的刻度线旁边都标有数字。这样的刻度线有它们自己的名字，如：0旁边的叫0刻度线；1旁边的叫1刻度线，2旁边的叫2刻度线…… 同学们会叫出他们的名字吗？谁来试一试？ 3．尺子上有“cm” （三）小结：同学们观察真仔细，我们看屏幕，老师的尺子上都有些什么？尺子上有数字、刻度线、还有字母cm。（边说边演示）老师告诉你，测量较短物体的长度，所用的长度单位是“厘米”，“厘米”可以用字母“cm”表示，见到“cm”就等于见到厘米。 四、认识1厘米。 （一）我们知道了cm表示厘米，那么1厘米到底有多长呢？ （课件出示：1厘米）看！这条红线段的长度就是1厘米。（依次演示）从0刻度线到1刻度线1大格的长度是1厘米。 板书：1个大格就是1厘米。 （二）你还能在尺子上找出哪是1厘米吗？学生在尺子上找1厘米。 小结：相邻两条长刻度线之间（也就是一大格之间）的距离就是1厘米。 （三）用手感知1cm有多长？ 拿出短的小棒（教学准备好的1厘米小棒），用你右手的大拇指和食指夹住，然后用左手把小棒慢慢的拿开，右手大拇指和食指保持不动，他们之间的距离就是1cm慢慢的放远看看，再拿近看看，你感受到1cm了吗？ 轻轻的闭上眼睛，想一想1厘米有多长呢？把它记到心里去，记住了吗？再睁开眼睛，请你直接用手势来表示1厘米的长度，同桌互相看看，调整调整，你的同桌比划的对吗？ 你觉得1厘米怎么样？（很短）别看1厘米很短，可在生活中很多物体的长度大约都是1厘米。 （四）联系实物找1厘米。 下面请同学们找一找，你的周围和身体上有哪些物体长度大约是1厘米？（手指的宽度大约是1厘米）你也来试试？ （学生在小尺子上量一量自己的小食指。） 你们真是认真观察的好孩子！ （五）画1厘米。 你会用直尺画1厘米的线段吗？（线段是带端点的直线。） 想不想学？先看一下老师怎么画的，然后自己画。 老师边示范边讲要领。 先把直尺放平，在0刻度线上点1个圆点；然后在1刻度线上再点1个圆点；最后将两点用直线连接，注意不能画过。把直尺拿开，所画的线段即为长度为1厘米的线段。 学生独立画，并同桌互相检查。 五、认识2厘米和几厘米。 （一）认识2厘米。 我们已经知道0刻度线到1刻度线的长度为1厘米，那0刻度线到2刻度线的长度是几厘米呢？为什么？ 你还能找出其他2厘米的长度吗？同桌讨论后回