青岛版五四制三年级科学上册给文具分类.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 给文具分类 【教材分析】 分类是认识客观事物最基本的方法。随着社会的不断发展，人们对分类的要求也进一步提高，它为人们的生活和工作带来了便利，发挥着重要的作用。 【学情分析】 对于分类，学生具备一定的生活经验，如对人群的分类、商场中商品的分类、图书的分类等等，但是，对于什么是分类、怎样确定标准分类却没有理性的认识。因此，在学生接触科学课之初，引导学生比较系统的认识分类及分类的方法是非常必要的。 【教学目标】 1．知识目标：知道给事物分类要依据一定的标准。 2．能力目标：能用不同标准对文具进行分类；能把探究中学得的分类方法运用于新的情境中，对事物进行分类。 3．情感目标：愿意合作与交流；乐于用学到的科学知识解决生活中的问题，改善生活。 【教学重难点】 通过对文具的分类，初步掌握分类的概念和分类的方法，认识到分类的意义。 【教学准备】 1．到学校附近的文具店调查文具是怎样分类摆放的，并做好记录。 2．自己的文具。 【教学过程】 一、谈话导入。 （一）课前我们对文具店进行了调查，并将调查结果带到了课堂上，让我们先交流调查的结果，看看哪一小组同学获得的信息最多。（开展小组内和小组间的交流。） （二）通过课前的调查，你有什么发现？ （三）这节课我们也来当一回商店老板，也来给文具分分类。（板书课题：给文具分类） 二、探究活动。 （一）自由分类。 各小组对带来的文具进行分类，看看能有几种方法，哪个小组分类的方法最多。注意：分类时要保护好文具。（有的学生不小心可能会损坏文具，这样会伤了组员之间的感情。）学生动手分类，教师巡回指导。指导学生将分类的方法进行记录。（这样可以让学生在汇报中避免有遗漏。） （二）汇报交流。 说一说你们是怎么分类的？根据什么分类的？（有的根据文具的用途分类，有的根据价格分类，有的根据牌子分类，有的根据所用的材料分类，有的根据笔的长短分类，有的根据笔的颜色分类，有的根据笔芯的颜色分类……） （三）方法梳理。 这么多种的分法，分出的结果一样吗？为什么？分类时首先应该做什么？（让学生明白：分类时要先确定一定的标准。标准不同，分类的结果就不相同。） （四）总结提升。 同学们按照不同的标准给文具进行了分类，谁能说一说分类有什么好处？ 总结：分类是科学研究的重要方法，生活中处处有分类，它在生活中的应用十分广泛，给我们的生活带来了便利。 三、科学与生活。 列举分类在生活中的应用。 师：生活中，还有哪些地方用到分类？这样有什么好处？（结合课本，图书馆里的图书，商场里的服装，超市里的商品，药店里的药品……） 四、拓展活动。 （一）生活中的分类太多了。假如生活中没有分类，我们的生活会怎样？试着给家中的一些物品分分类？（吸引学生将分类用到家中，达到学以致用的目的。） （二）生活中还有哪些地方用到了分类？课后调查了解，它们是怎样分类的？为什么那样分？