青岛版五四制小学二年级数学上册休闲假日——解决问题.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 休闲假日——解决问题 【教学目标】 1．在具体情境中提出能用乘加、乘减解决的问题，并能结合情境简单表述解决问题的过程，初步学会有条理地思考问题。 2．通过对两步计算问题的解决，初步掌握分析问题的策略——分析法、体验分析策略对解决问题的作用。经历“提问——分析——先求——再求”的解题过程，培养学生有意识地对解决问题的过程和策略进行回顾反思的习惯。 3．通过解决生活问题，培养学生初步的应用意识和热爱数学的良好情感。 【教学重点】 理解两步计算的解题思路。 【教学难点】 能理解表达两步计算的思路，初步感受乘加、乘减的运算顺序的合理性。 【教学过程】 课前小游戏：出示实物（一盒糖）：请大家猜猜这一盒里面装了几块糖？ 预设1：10块 预设2：8块 …… 请一位同学抓一把，大家猜猜她手里可能有几块糖？ 预设1：4块 预设2：5块 …… 一起数一数同学手里的糖有几块。 盒子里剩下了几块糖？指名数一数。 原来盒子里有几块糖？ 预设：9块 你是怎么知道的？ 预设1：3+6=9（块） 预设2：3代表手里的糖，6代表盒子里剩下的糖，把两部分合起来，就是原来糖的总数。 （一）创设情境，整理信息 1．同学们，你们喜欢春游吗？今天让我们跟随旅游团一起去崂山春游。看看你能不能用数学知识解决春游过程中遇到的问题。现在，让我们出发吧！ 2．看！我们首先来到哪儿？预设：停车场。是的，我们来到了崂山风景区的停车场。 3．瞧！这儿还有一些数学信息呢，谁能来大声地读给大家听？（教师打乱顺序板贴：数学信息）看到黑板上的这些数学信息，你有什么感受？ 预设：太乱了。 4．你能想个办法，把它们整理一下吗？ 预设：分分类。 5．你想怎样分？为什么这样分？ 预设：有关汽车的分为一类；有关人数的分为一类。（根据学生的回答，整理板贴。） 6．现在，看到整理之后的这些数学信息，你有什么感受？ 预设：清楚。 7．是的，刚才那么凌乱的信息，经过大家这样的分类整理，现在就非常的清晰明确了。大家真是一群会整理信息的好孩子！ （二）自主探究，解决问题 1．发现问题，提出问题 根据这些整理之后的信息，你能提出什么数学问题吗？（板贴） 预设： （1）旅游团一共有多少人？ （2）小汽车停了多少辆车？ （3）小汽车比大汽车多多少辆？ （4）4个组一共有多少人？ …… 小结：回想一下，刚才我们经历了“搜集信息——整理信息——提出问题”的过程。现在，我们就来解决问题（板贴）。 2．探究解决人数问题 （1）独立思考，交流试做 想一想，要求“旅游团一共多少人”，必须要知道什么？小组合作完成，把自己的想法说给组内的小伙伴听。 预设：要求旅游团一共多少人，要知道已经分好的人数和剩下的人数。 教师板书：总人数 已分？ 剩下5人 在计算时，我们要先求什么？为什么？ 预设：已经知道剩下5人，所以要先求4个组的总人数。 怎样列式？ 教师根据学生的汇报完成板书： 先求4个小组多少人。9×4=36（人） 再求一共多少人。36+5=41（人） 用到了什么计算方法？ 预设：乘法和加法。 （2）交流展示，解决问题 哪位同学想当小老师到台前来交流一下，你解决“旅游团一共多少人？”这个问题的思考过程。 评价：她把自己的想法说得非常清楚，太棒啦！把掌声送给她！谁能像他一样再来谈谈自己的思考过程？ （3）整理小结 师小结：从问题和条件两种方法来分析解决问题。 3．解决比多比少的问题 现在你能用刚才探究“旅游团一共多少人？”的方法，自己来探究“小汽车比大汽车多几辆？”这个问题吗？ （1）要求小汽车比大汽车多几辆，要知道什么？把自己的想法和同桌交流一下。 预设：小汽车的数量和大汽车的数量（9辆）。板书：相差。 （2）所以要先求什么？ 预设：小汽车的数量。 （3）怎样列式计算？ 预设：3×7=21（辆） （4）再求什么？ 预设：小汽车比大汽车多几辆。 （5）怎样列式计算？ 21-9=12（辆） （6）为什么用减法计算？ 预设：解决比多比少的问题。 谁能和大家分享一下你的思考过程？ 师小结：从问题和条件两种方法来分析解决问题。 （7）解决“旅游团一共多少人？”用到了什么计算？ 预设：乘加。 （8）解决“小汽车比大汽车多几辆？”用到了什么计算？ 预设：乘减。 这就是我们今天学习的两步计算的乘加、乘减问题。（板贴） （三）巩固应用，内化提高 解决了停车场的问题，让我们赶快去欣赏一下崂山风景区的美丽风光吧！（出示照片）崂山的风景真美啊！让我们再到崂山的果园去看看吧！ （四）回顾整理，反思提升 谁来说说这节课有什么收获？ 预设1：会想 先求、再求。 预设2：会问 发现问题、提出问题。 预设3：会用 用乘加、乘减解决问题。 预设4：积极 积极思考，勇于探究。 预设5：合作 合作交流，共同提