青岛版五四制小学三年级数学下册繁忙的工地——线和角备课.docVIP

PAGE1 / NUMPAGES3 繁忙的工地——线和角 【教学内容】 繁忙的工地——线和角——角的度量 【教学目标】 1．让学生认识量角器，会用量角器量角。 2．通过观察、操作、交流等学习活动，形成度量角的技能，发展空间观念。 3．让学生体验学习的乐趣，培养学生的创新意识。 【教学重点】 认识量角器，掌握量角的方法。 【教学难点】 正确使用量角器量角。 【教学准备】 课件、量角器。 【教学过程】 （一）创设情境，导入新课。 1．情境导人，直观比较角的大小和方法。 师：同学们，这节课咱们继续到工地去参观，请看大屏幕。 （课件出示施工场面。） 师：仔细观察，你能提出什么问题？ 生：铲斗臂形成的角有多大？ 师：铲斗臂形成的角到底有多大呢？请同学们拿出画着这个角的纸。 （课件抽象出铲斗臂组成的角，课前发给每人一张画着这个角的纸。） 师：请大家发挥你的聪明才智，动手测量一下吧！ 学生动手实践后，小组交流。 2．全班交流。 用三角板上的一号角去量有3个那么大。 用三角板上的二号角去量有2个多一些。 用自己折的角去量有5个那么大。 用自己折的角去量有4个那么大。 …… 师：为什么大家得到的结果不一样？ 生：因为每个人的测量标准不一样。 统一角的计量单位和度量工具。 师：怎样才能得到统一的结果呢？ 生：用相同的角去测量。 生：像度量长度那样，设计一把专门的尺子。 生：…… 师：对，测量角的大小可以用专门的工具去测量，你知道是什么工具吗？ 生：量角器。 师：今天，我们就学习用量角器测量角的大小。 （二）借助直观，认识量角器。 1．看一看。 （1）出示量角器。 师：要想知道角到底有多大，有什么办法可以帮助我们？ 生：量角器。 师：你认识量角器，它是什么形状的？ 生：半圆形的。 （2）观察量角器，并提出有关量角器的数学问题。 师：看着这个半圆形的量角器，你想提出什么数学问题。 生A：为什么左边有0，右边也有0？ 生B：为什么90度只有一个？ 生C：为什么量角器有这么多的线？ 生D：量角器是怎么量角的？ （3）认识量角器上的中心点、零刻度线、内外圈刻度，初步感知1度、10度角的大小。 师：请大家拿出量角器，仔细观察，量角器上还藏着许多的数学问题呢，你能把它找出来吗？ 学生观察量角器。 师：你发现量角器上有什么？找到的可以与同桌互相交流。 生：有许多线。 师：这些密密麻麻的线就是量角器的刻度线。还有什么？ 生：有数字。 师：仔细观察这些数字有什么规律？ 生A：都是0到180。 生B：有两排数字。 生C：我发现外面的数字是从左边0到180，而里面的数字是从右边0到180。 师：你们真善于观察，量角器有两圈数字，分为内圈和外圈，从外圈的0开始10、20……一直到180顺时针的这一圈数字，就是量角器的外圈刻度；相反的，从内圈的0开始10、20……一直到180逆时针的这一圈数字，就是量角器的内圈刻度。还发现了什么？ 生：中间有一个直角。 师：你观察得真仔细，这个地方是量角器很重要的位置，它就是量角器的中心点，从中心点向左对准外圈0的这条线就是量角器的外圈0刻度，谁知道内圈0刻度线在哪儿？ 生：从中心点出发向右边的线。 师：是的，从中心点向右对准内圈0的这条线就是量角器的内圈0刻度线。 师：刚才，有位同学发现量角器上还有许多线，其实这些线把这个半圆形的量角器分成了180等份。（板书：180等份。） 师：其中一等份所对角的大小就是1度。（板书：1度。） 师：度就是角的计数单位，也可以用符号“°”表示，所以1度也可以记作1°。 师：来，大家伸出小手来跟老师书空1°“°”这个小圆圈要写在数字的右上角。瞧，这儿也有一个1°的角（课件指向量角器左边的1°角），量角器上的1°有多大？ 生：小小的。 师：是的，1°是一个很小的角，再看，这个角是多少度？ 生：10°。 师：10°的角和1°的角比起来怎么样？ 生：大多了。 （课件闪烁1°角，接着又闪烁10°的角。） 2．想一想。 师：大家闭上眼睛想一想1°的角有多大，10°的角有多大，20°、60°、100°、150°的角有多大。 学生想象1°、10°、20°、60°、100°、150°角的大小。 师：150°的角与1°的角比起来怎么样？ 生：大太多了。 3．比一比。 （1）进一步认识量角器上40°的角。 师：你们的想象力真丰富，看，量角器上有一个角，是多少度？ 生：是40°。 师：你是怎样看的？ 生：从内圈的0开始算10、20、30、40。 师：你的意思是从内圈0刻度线上的0开始看，所以这个角是40°。我们再写角的度数时要记得先标上角的符号，再写上40，“°”可别忘了写上去。刚才大家会想角的大小了，那么你们会用手势来比划出角的大小吗？ 生：会。 （2）对口令游戏。 课件分别指向内圈40°、90°和外圈150°的角，师生进行