初中化学_洁厕剂主要成分的探究教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 1 PAGE 探究洁厕剂的主要成分——酸碱性质复习 教学设计 【设计思路】 设计思想：1、体现化学在生活生产中的应用。2、在实验探究中复习课本知识点，使学生充分领会了科学探究的乐趣，开拓了思维，领悟了科学探究的思想精髓。 设计过程：核心任务：复习酸的性质 酸碱指示剂 金属 金属氧化物 碱 盐 如何通过探究形成知识网络，既复习了酸的性质还体现了知识的运用是设计的难点。 结合生活常识我们不难得出洁厕剂显酸性，所以确定第一个探究任务：任选试剂证明洁厕剂的酸性，探究过程中学生的方案选择就自然地体现了酸的性质，知识也自然生成。第一个任务顺利完成，当然第二个任务也自然生成：探究酸根是什么。学生思考，展示方案，实验探究，得出结论。第三个任务就是思维拓展：洁厕剂是蓝色的，那可能含有什么微粒呢？这个任务完全就是学生自主探究，探究中验证自己的猜想，有极大的获得感，探究兴趣探究能力探究思维得到了最大的提升和发展，是真正的以生为本的生成性课堂。最后，设计第四个任务：探究洁厕剂主要成分的含量，目的：联系溶质质量分数的计算，也是体现化学与生活生产的联系。但考虑到时间关系，本部分任务采用的方法是：微视频。教师提前录好滴定视频，出示现象数据，让学生参与计算。 整节课设计过程由浅入深，在学生的探究中既架构了知识网络，又提升了学生的探究能力。 【教学目标】 1、知识与技能： 运用化学知识探究洁厕剂的主要成分，培养同学们利用化学知识解决实际问题的意识。 通过探究，培养学生的实验操作能力、分析推理的能力。 通过对比复习使学生更熟练的掌握酸的性质。 2、过程与方法： 通过活动和问题设计，提升学生的思维能力，强化宏观微观符号三重思维表征。 3、情感态度与价值观： 通过学生参与活动，激发学习化学的兴趣，培养学生尊重事实的科学态度，发展善于合作，勤与思考的科学精神。 在学习中形成化学源于生活，应用于生活的观念。 【教学方法】 小组合作 问题引领 类比 归纳 【教学过程】 情境导入：出示一瓶洁厕剂 今天我们的主角除了同学们就是它。这种洁厕剂我看标签说明发现了问题，没有标明成分，也没有标明含量，有疑问咱就得寻找线索去探究，我找到两个线索：第一产品说明中有这么一句话：本品不适用于大理石，第二把它倒出来我发现是蓝色的，所以我猜想…… 引导学生说出： 作出猜想：1是不是有铜离子呢？为什么你猜有铜离子？（蓝色，铜离子可以杀菌）（很好值得一探究竟）还有同学提出什么猜想？2它里面含有酸（根据学生回答引导：具体是酸中那种离子呢（氢离子）（猜想的依据是 可能与大理石反应））3同学们还有什么猜想，如果是酸，很有可能是我们学过的盐酸硫酸中的某种，那我们能不能通过探究确定是哪种酸呢，实际就是探究里面的酸根离子？4假如这里面的酸是盐酸，那我们能不能探究一下盐酸的溶质质量分数呢？ 好，我们再明确一下任务和分工 （课件） 师：在同学们探究之前，老师有几个小提示…… 验证猜想：学生探究，教师巡视指导（5分钟） 师：好，实验基本结束，咱们请小组展示一下探究成果或疑问 小组展示：先请第一组的同学展示（根据方法提问） 总结建构： 结构决定性质，不同的酸电离都会得到相同的氢离子， 所以酸有通性，我们就可以利用酸的通行来验证氢离子的存在。 师：下面请第二组的同学展示 先加氯化钡溶液，无明显现象，证明没有硫酸根离子，然后加硝酸银溶液，观察到有白色沉淀，再加稀硝酸，沉淀不消失，证明含有氯离子（根据同学回答再提问补充完善，注意离子的干扰问题） 归纳：不同的酸电离出的酸根离子不同，性质也存在差异。 现在我们可以确定这种洁厕剂的主要成分是盐酸 师：那同学们有没有想过为什么用盐酸而不用硫酸呢？（提示：尿垢的主要成分含碳酸钙和氢氧化镁）硫酸和这些物质的反应产物也是不易溶的。 下面我们来探究后两个问题 师：下面先请第1组同学展示 生展示：取样品，加入氢氧化钠溶液，没有蓝色沉淀；放上个铁丝有红色物质析出 评价学生方案：同学们看他们设计的方案有什么问题吗？根据前面的探究成果，我们已经得知样品中有盐酸，而氢氧化钠溶液是先和盐酸反应后和铜盐反应，所以我们要加入足量的氢氧化钠溶液试试。另外还可能是样品中的表面活性剂、增稠剂、色素等对氢氧化钠与铜盐的反应产生干扰，这就要靠同学们查阅资料学习这些有机物的知识再来解释。 师：我们看第2组同学的展