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论文题目：《论地理教学中学生反思能力的培养》 论文作者：段爱琼 邮政编码：523460 联系地址: 广东省东莞市横沥中学 E-mail: HYPERLINK mailto:duanaiqiong@duanaiqiong@ 论地理教学中学生反思能力的培养 摘要：一直以来，接受和模仿成为很多学生的学习习惯，他们缺乏主见，不 会独立思考，离开了老师的点播与指导，几乎无法有效地运用自己的能力。在本 文的研究小，我们注重从落实反思性学习的基础能力入手，通过引导学生课堂内 反思、课堂外反思、对学生进行单元反思、学期反思的训练、建立多元评价体系 等方面来研究学生反思意识与能力发展的梯次问题、探讨有效的实施反思性学习 的教学策略，以便为老师们提供针对性强、操作性强的反思能力培养的方法策略, 尽快使学生具备一定的反思能力，并逐步成为自律学习者。 关键词：地理教学反思能力 反思性学习是新课程倡导的一种重要的学习方式，它充分反映了新一轮课程 改革的核心：以学生为主体，以学生为学习主体，以学生的发展为木。学习屮的 反思如同生物体消化食物和吸收养分一样，是别人无法代替的。因此，要使学生 掌握这种学习方式，必须首先使学生具备较强的反思意识以及与Z相匹配的思维 习惯和基本的学习能力。这就要求我们教师先要具备反思意识和能力，要研究适 合反思性学习能力培养的教学方法及策略，更要关注让学生口身反思意识与基本 能力的形成教育。在老师有意识的引导下，一旦使反思成为学牛的习惯，他们将 达到一种较高的学习境界。为他们的终身学习打下坚实的能力基础。我们将从如 下问题来培养学生反思意识和能力。 一、课堂内反思 (-)以记促思：通过学生记日记来培养学生反思能力及反思应用习惯。 地理口记不仅可以加深学生对知识的理解，训练学生的思维，更重要的是可 以提高学生的语言表达能力，养成及时回顾、总结，关于评价的好习惯，从而逐 步学会反思的方法，同时也可成为师生情感交流的平台。为了使地理H记的内容 更丰富，我们从以下儿方面作了尝试： 1、 在这节课屮给自己印象最深的是什么？可以是老师的一句话或一个动作、 某个同学的发言，也可以是自己最满意的表现。 2、 通过这-?节课的学习自己有哪些新收获、新的教训？可以是知识方而的、 可以是学习方而的，也可以是情感方而的。 3、 通过这节课的学习使你乂想到了哪些新的问题或是想到了哪些处理问题 的新方法？ 4、 对老师或同学的建议，对自己提出新的要求。 5、 可以写-?些自己在生活屮发现的地理问题、地理知识或有趣的地理题 6、 课后列学生单元自我评估表，便于及时反馈信息。 (二)、引导学生设计议题进行讨论，促进地理课堂教学的有效实施。 格瑞伍斯认为：“孩子们不了解自己都知道些什么，为我们发表自己的意见 的吋候，或者别人从我们这里获取信息的时候，对于听者和说者而言，都是非常 具有启发意义的。”新课程标准强调学生的合作学习、讨论学习，在相互讨论屮, 学生的思维得到拓宽，求并思维得到发展。他们在课堂屮敢于发表自己的意见、 敢于从不同的角度思考问题，使学习不单单是寻求结果是什么，更重要的是体现 得到这结果的过程。在地理教学屮，我们教师要经常组织学牛参加地理学习讨论, 这对帮助参加者对自己学习动机、学习过程和学习效果的认识，对提高学习的反 思能力是十分必要的。同时促使地理课堂教学有效实施，学生得以成长。 如在《季风气候》的一课屮，我们设计如下议题： 1、 季风气候的学习屮，你获取了哪些新知识？ 2、 你在学习季风气候吋遇到了什么困难？ 3、 你觉得如何能更好地学习季风气候？ 4、 你对老师的教学有什么建议？ 通过这次讨论会，教师和学生对口己的表现都有更多的思考，以便在方法JL 作出相应的调整以适应对方。通过议题讨论，营造探求、反思的教学交流氛围， 使学生在交流屮学会反思与推理。最后列出反思报告单如下： 反思报告单 姓名 班级 年—月—日 本节课你学到了哪些知识，你认为这些知识在以后的生活中有用吗？ 给你印象最深的是哪位同学的发言？为什么？ 想与同学老师分亨你的收获吗？快快拿起笔写下来，相信你一定是一个善于 反思的孩子。 二、课堂外反思 1、好题卡的建立 在平时的学习屮，在课外辅导屮，有许多思维开阔的学生会经常问老师一?些 有难度的题H, —开始因为考虑到题H较难，所以一般是谁问就给谁讲解，肖给 学部分学生讲解时，却常有儿个屮等生凑过来旁听，问他们能听懂吗？他们常常 不好意思地摇摇头。即便这样旁听的事还是会经常发牛。针对这种情况，我们想 到：何不发动学生把这些题ri收集起來，发给每人一张卡片，挑选自己认为有- 定难度而且有意义的题登记在丄而，也可以根据个人爱好做一下装饰，在班 屮交流，不理解的想办法解决，看谁的题H能难倒大家，前提是口己必须先弄懂。 这一举措，大大激