苏科版初中数学七年级上册4.2.4 解一元一次方程 教案 (1).doc免费

PAGE / NUMPAGES 解一元一次方程（去分母）教学设计 教学目标： 知识与技能：让学生掌握一元一次方程（去分母）解法。掌握解一元一次方程的一般步骤，能灵活运用去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1等五步骤解一元一次方程。 过程与方法：经历求解过程，体会方程解法的选择应根据具体方程的特点而定。 情感态度与价值观：体会化归思想——把复杂变简单，将未知变已知的作用，体会数学的应用价值，激发学生的学习兴趣。 教学重点：一元一次方程（去分母）解法。 教学难点：根据具体方程的特点灵活选择方程解法。 教学过程 设计思路 教学过程： （一）复习引入 解方程： （1） EQ \F(4x,3) － EQ \F(8,3) ＝4；　　（2）4x－8＝12． （1）比较结果和形式，它们有什么相同之处和不同之处？ （2）它们是通过怎样变形得到的？ （3）从这两个方程的变形中，你发现了什么？ 问题：如何去分母？ （二）数学运用 例1　解方程： EQ \F(x＋1,2) ＝ EQ \F(4,3) x＋1；． 例1 分析：只要设法把方程中的分母去掉，就可以把它转化为课本102页例6那样不含分母的方程求解；并总结解方程的一般步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1；学生解答（要求学生检验）；教师强调：（1）去分母时不能“漏乘”；（2）不跳步． 当堂训练：解方程： （1） EQ \F(5a－1,8) ＝ EQ \F(7,4) ； （2） EQ \F(x－1,4) －1＝ EQ \F(2x＋1,6) ． 例2　解方程： EQ \F(x－2,0.2) － EQ \F(x＋1,0.5) ＝3； 教师强调：先观察方程的特点，分别扩大为原来的10倍． 当堂训练：解方程： （1） EQ \F(x＋4,0.2) － EQ \F(x－3,0.5) ＝2． （2） EQ \F(2x,0.3) － EQ \F(1.6x－3x,0.6) ＝ EQ \F(31x＋8,3) （三）课堂巩固内容 1．解方程： （1） EQ \F(5a－1,8) ＝ EQ \F(7,4) ； （2） EQ \F(x－1,4) －1＝ EQ \F(2x＋1,6) ． 2．解方程： （1） EQ \F(x＋4,0.2) － EQ \F(x－3,0.5) ＝2． （2） EQ \F(2x,0.3) － EQ \F(1.6x－3x,0.6) ＝ EQ \F(31x＋8,3) 3．若代数式 EQ \F(1,3) (y＋1)－ EQ \F(3,4) (2y－2)与代数式1＋ EQ \F(1,2) (y－3)的值相等，求y的值． 4、（拓展题）定义新运算“＊”如下：a＊b＝ (1) 求5＊ (－5) ； (2) 解方程：x＊2＝1＊x． （四）课堂小结 通过这节课你学到了什么？师生共同小结。 （五）课后作业 课本P103 练一练1，课本P104 习题6（或教师补充）． 1、学生解方程．观察与比较，尝试概括去分母的方法． 2、通过不同方法解方程，感受去分母解方程的优越性． 例1的设计主要是让学生熟悉去分母法则在解方程中的运用． 当堂训练巩固解方程的一般步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1； 例2的设计主要是让学生知道：解方程时，先观察方程的特点，再选择解法． 课堂巩固 通过对所学知识总结，促进对知识的理解和内化 拓展题的设计主要是让学生适应新的问题背景，本质还是解方程． 课堂小结时要强调：解方程时，因为刚学，尽量按 解方程的一般步骤：去分母、去括号、移项、合并同类项、系数化为1 如果分母是一位小数，要将分子和分母扩大10倍；如果分母是二位小数，要将分子和分母扩大100倍；