滹沱河和我教学设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 滹沱河和我教学设计 《滹沱河和我》是一篇叙事性很强的散文。下面是我为大家收集整理的《滹沱河和我》优秀的教学设计，相信这些文字对你会有所帮助的。 《滹沱河和我》教学设计(一) 【学习目标】 1.品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。 2.感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。 3.体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。 【课文提示】 1.本文是一篇含义颇深的叙事散文。本文通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。 2.滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。 【正音正字】 滹沱hūtu匝zā噬sh椽chun翕xī蠕r栗l 【积累词语】 无知无觉莫名其妙不由分说其大无比闷声闷气 密密匝匝不由自主凝固不动战栗不安 【课文分析】 这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写我与滹沱河的关系、对它的印象(从头脑里没有一点概念到我能把它深深地埋在心里)，表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。 课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的性格特点;我的性格与滹沱河的相似之处;我对滹沱河的认识变化过程。 课文对滹沱河的描写，实际上就是对我的自我描写，我对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。 第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写我见到的滹沱河，然后再虚写我想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在我心中的重要位置。 第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写我终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦我、姐姐找我，既照应我这脾气，真是个小滹沱河，又流露了我对家乡河的热爱。最后，自然抒发我对滹沱河的深情。 【课外作业】 1.完成学习建议。 2.通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。 《滹沱河和我》教学设计(二) 教学过程： 【思维训练】(根据学生情况，选择若干讨论) 1. 家人为什么说我是小滹沱河? 我的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。 2. 我初次见到滹沱河时，心理有什么变化? 失望——悲伤——失落——恐怖——被镇住。 3. 第10段，为什么不叫醒我?这句话表达了我当时怎样的心情? 这句话，表达了我当时想见滹沱河的急切心情。 4. 第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用? 这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。 5. 第12段，看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。这句话用了什么修辞手法?它的表达作用是什么? 这句话用了比喻修辞手法。 它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。 6. 第11段和14段，为什么要写祖母拦阻我，姐姐寻找我? 既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出我的脾气：说来就来，谁也说不清。我确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。 7. 第13段，我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河，这句话流露我怎样的情感? 流露了我当时对滹沱河亲切的情感。 8. 怎样理解第18段的首句滹沱河是我的本命河? 虽然滹沱河很伟大，而我很渺小，但是我与滹沱河具有相同的性格和脾气。 9. 我对滹沱河的认识有什么变化? 没有概念——异常失望——真正恐怖——亲近抚摸——深有感触——深藏心里。 10. 我对滹沱河有什么特殊的感情? 既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。 11. 本文能不能改成《滹沱河》?为什么? 不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。 12. 本文的写作特点有哪些? ①以时间先后为序，层次清楚。 ②虚写实写结合，形象生动。 ③侧面烘托，主题突出。 【课外预习】 1. 读一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。 2. 大概理解新课文的内容，思考学习建议。 【学习寄语】 人类不是地球唯一的居民——我与天地同在，人与万物并生，保护自然，人类才