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思致超越 知行合一 一元二次方程应用题总结分类及经典例题 1、列一元二次方程解应用题的特点 列一元二次方程解应用题是列一元一次方程解应用题的继续和发展， 从列方程解应用题的 方法来讲，列出一元二次方程解应用题与列出一元一次方程解应用题是非常相似的， 由于一元一次方程未知数是一次， 因此这类问题大部分都可通过算术方法来解决． 如果未知数出现二次，用算术方法就很困难了， 正由于未知数是二次的， 所以可以用一元二次方程解决有关面积问题，经过两次增长的平均增长率问题，数学问题中涉及积的一些问题，经营决策问题等等． 2、列一元二次方程解应用题的一般步骤 和列一元一次方程解应用题一样，列一元二次方程解应用题的一般步骤是： “审、设、列、解、答” ． “审”指读懂题目、审清题意，明确已知和未知，以及它们之间的数量关系．这一步是解决问题的基础； “设”是指设元，设元分直接设元和间接设元，所谓直接设元就是问什么设什么，间接设 元虽然所设未知数不是我们所要求的， 但由于对列方程有利， 因此间接设元也十分重要． 恰当灵活设元直接影响着列方程与解方程的难易； “列”是列方程，这是非常重要的步骤，列方程就是找出题目中的等量关系，再根据这个相等关系列出含有未知数的等式，即方程．找出相等关系列方程是解决问题的关键； “解”就是求出所列方程的解； “答”就是书写答案，应注意的是一元二次方程的解，有可能不符合题意，如线段的长度不能为负数，降低率不能大于 100%等等．因此，解出方程的根后，一定要进行检验． 3、数与数字的关系 两位数 =( 十位数字 ) ×10＋个位数字 三位数 =( 百位数字 ) ×100＋ ( 十位数字 ) ×10＋个位数字 4、翻一番 翻一番即表示为原量的 2 倍，翻两番即表示为原量的 4 倍． 5、增长率问题 增长率问题的有关公式： Page 1 of 12 让每一个学生超越老师！ 1 思致超越 知行合一 增长数 =基数×增长率 实际数 =基数＋增长数 两次增长，且增长率相等的问题的基本等量关系式为：原来的× (1 ＋增长率 ) 增长期数 =后来的 说明： (1) 上述相等关系仅适用增长率相同的情形； (2) 如果是下降率，则上述关系式为： 原来的× (1 －增长率 ) 下降期数 =后来的 6、利用一元二次方程解几何图形中的有关计算问题的一般步骤 整体地、系统地审读题意； 寻求问题中的等量关系 ( 依据几何图形的性质 ) ； 设未知数，并依据等量关系列出方程； 正确地求解方程并检验解的合理性； 写出答案． 7、列方程解应用题的关键 审题是设未知数、列方程的基础，所谓审题，就是要善于理解题意，弄清题中的已知量和未知数，分清它们之间的数量关系，寻求隐含的相等关系； 设未知数分直接设未知数和间接设未知数，这就需根据题目中的数量关系正确选择设未知数的方法和正确地设出未知数． 8、列方程解应用题应注意： 要充分利用题设中的已知条件，善于分析题中隐含的条件，挖掘其隐含关系； 由于一元二次方程通常有两个根，为此要根据题意对两根加以检验．即判断或确定方程的根与实际背景和题意是否相符，并将不符合题意和实际意义的 （一）传播问题 市政府为了解决市民看病难的问题， 决定下调药品的价格。 某种药品经过连续两次降价后，由每盒 200 元下调至 128 元，则这种药品平均每次降价的百分率为 有一人患了流感，经过两轮传染后共有 121 人患了流感，每轮传染中平均一个人传染了个人。 某种植物的主干长出若干数目的支干，每个支干又长出同样数目的小分支，主干、支干和 小分支的总数是 91，每个支干长出 小分支。 4. 参加一次足球联赛的每两队之间都进行一场比赛，共比赛 45 场比赛，共有 个队 参加比赛。 Page 2 of 12 让每一个学生超越老师！ 2 思致超越 知行合一 5. 参加一次足球联赛的每两队之间都进行两次比赛，共比赛 90 场比赛，共有 个队 参加比赛。 6. 生物兴趣小组的学生，将自己收集的标本向本组其他成员各赠送一件，全组共互赠了 182 件，这个小组共有多少名同学？ 一个小组有若干人，新年互送贺卡，若全组共送贺卡72 张，这个小组共有多少人？ 8. 某种电脑病毒传播非常快，如果一台电脑被感染，经过两轮感染后就会有 81 台电脑被感染．请你用学过的知识分析，每轮感染中平均一台电脑会感染几台电脑？若病毒得不到有 效控制， 3 轮感染后，被感染的电脑会不会超过 700 台？ （二）平均增长率问题 变化前数量×（ 1 x）n＝变化后数量 青山村种的水稻 2001 年平均每公顷产 7200 公斤， 2003 年平均每公顷产 8450 公斤，水稻 每公顷产量的年平均增长率为 。 2. 某种商品经过两次连续降价，每件售价由原来的 90 元降到了 40