矛盾的普遍性和特殊性教学设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 矛盾的普遍性和特殊性教学设计 矛盾普遍性和特殊性是描述矛盾存在的特点的范畴。《矛盾的普遍性和特殊性》也是高中思想政治的重要知识点。如何让学生掌握这个知识点?以下是我为你整理的，希望能帮到你。 一 矛盾在唯物辩证法中居于实质和核心的地位。而矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理，又是关于事物矛盾问题的精髓。它既是科学的认识方法、科学的工作方法，也是我国建设中国特色的社会主义的重要哲学理论依据。 教学目标 情感目标：引导学生在合作学习中体验集体的智慧和力量;帮助学生在探究知识的过程中感悟哲学思维的魅力。 能力目标：增强抽象思维能力、辩证理解问题的能力，增强学习能力、合作能力、交往能力、表达能力等。 知识目标：了解矛盾普遍性和特殊性的含义，知道二者之间的关系，掌握其方法论要求。 教学过程 布置作业：阅读第九课第一框第二目的内容。 教学步骤： 步骤一：教师提出问题，引入课程内容。 问题1：有人说，解决台湾问题，用和平的方式总会留下矛盾，用武力的方式就不会留下矛盾了。从哲学的角度看，你认为这种说法有道理吗?请谈谈理由。 由此得出结论：无论采用什么方式、解决什么问题，矛盾总是时时存在的，这说明矛盾具有普遍性。从事物矛盾的存在看，唯物辩证法认为，矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾;矛盾贯穿于每一个事物发展过程的始终，即时时有矛盾，这就是矛盾的普遍性。 问题2：但是我们解决台湾问题的方式有不同，采取这些不同方式的哲学理论原因是什么? 这说明，事物矛盾具有特殊性。世界上的事物虽然都有矛盾，但是每一个事物的具体矛盾又各有各的特点，这里说的就是矛盾的特殊性。因为矛盾具有特殊性，所以要采取不同的方法解决不同的矛盾。 步骤二：设置情境，引入新的话题。 1.教师将课前准备好的几组不同类别的物品分别发给学生小组。(如，水果、蔬菜、文具等)。 2.各小组对这些物品进行比较分析，并设计问题。 问题： (1)这些物品各自有其特殊性，说明事物的矛盾各有特点。 (2)不同的物品有着同类性质。这是矛盾性质的普遍性，即同类事物中每一个具体的不同事物所共同具有的性质和特点，也就是我们常说的事物的共性。 (3)矛盾的普遍性(共性)和矛盾的特殊性(个性)是对立统一关系。任何事物都是同类事物之中的事物，也是与同类其他事物相区别的事物，是共性和个性的统一。 (4)同类事物在不同的范围具有不同的属性，体现了普遍性和特殊性在一定条件下相互转化。 步骤三：用矛盾普遍性(共性)和特殊性(个性)关系原理，分组设计问题并进行分析。 教师可提示，如科学研究的过程、党的工作路线、学校管理中一种规定的制定过程等。 步骤四：引导学生分析矛盾普遍性(共性)和特殊性(个性)关系原理的方法论要求。 学生分析，教师归纳总结。 掌握矛盾的普遍性和特殊性辩证关系的原理，对于我们正确认识事物，学会科学工作的方法，具有重要的意义。矛盾的普遍性和特殊性是相互联结的，不可分割的，所以我们在认识事物的过程中就要将两个方面统一起来。既要从事物的特殊性中概括出事物的普遍性，又要在普遍性的指导下探究事物的特殊性。即遵循从特殊到一般，再由一般到特殊的认识秩序，推动认识不断深化和发展;并掌握一般号召与个别指导相结合的科学的工作方法。 二 一、教学目标： 理解：矛盾普遍性和特殊性的辩证关系及其重要意义。 运用：联系实例，分析矛盾普遍性含义;联系生活实例，分析矛盾特殊性含义;结合现实生活，分析说明矛盾普遍性与特殊性的辩证关系原理。 二、教学重点和难点： 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系。 三、学情分析： 矛盾的普遍性和特殊性一词对高一学生来说比较陌生，学生不容易理解、掌握。鉴于学情分析，在设计时力求贴近教材，贴近学生生活和思想，贴近当前的形势，引导学生思考、感悟、理解并认同。同时，教学中应坚持从具体事例入手，遵循由具体到抽象，再由抽象到具体的教学思路。 四、教学方法： 采取情景-探究-感悟的教学方式，打破传统教学理念，通过讨论、讲故事、看漫画、读诗词等多种形式激发学生兴趣，营造轻松和谐的高效课堂。 五、教学手段： 多媒体辅助教学。运用多媒体手段，但又不拘泥多媒体，有板书、讨论等。 六、教学过程： (一)导入新课： 很高兴今天能在咱们高一7班给大家上这节公开课，当我接到通知的时候，我觉得不错哦，这可是一个展示自我的机会啊!但是老师今年带高三，大家知道，还有半个月，你们的学哥学姐们就要带着自己的梦想走进高考的大门，为了实现自己的理想，现在他们很累，老师们为了帮助他们实现理想也非常