画杨桃语文教案设计及原文.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 画杨桃语文教案设计及原文 《画杨桃》主要讲的是图画课上练习画杨桃时发生的事情，启发同学们懂得了看问题或做事情的时候，要实事求是。下面是我为大家整理的关于《画杨桃》语文教案设计以及原文参考，希望对你们有帮助。 《画杨桃》教学设计 【教学目标】 1.能正确认读和理解文中叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲等词语。 2.能读通读顺课文，有感情地角色朗读文中的人物对话。 3.能通过抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的无论做什么事情或看什么问题，都应该实事求是，都要懂得善待他人的道理。 【教学重难点】 抓住重点词句理解体会，初步读懂课文所蕴涵的深刻道理。 【教学过程】 (上课前在黑板左侧板书：叮嘱、审视、半晌、和颜悦色、教诲;在黑板右侧板书课文最后一段话。) 一、谈话激趣，揭题启读 师：你们喜欢画画吗?平常画画的时候，老师一般会怎么要求你们啊?(指名说)这节课我们一起来学习一篇课文，讲的就是画画的事情。请大家看老师板书课题：23、画杨桃。(学生齐读课题)读了这个课题，你想知道些什么呢? 二、通读全文，感知内容 1.师：现在请大家翻开课文，带着刚才提出的问题：画杨桃的过程中发生了一件什么事情，来读课文。第一遍读，大家比一比，谁读得声音响亮、口齿清楚。读的过程中，遇到有生字词，用方框框出来，读到难读的地方，千万别放过，可以多读几遍，直到读通顺为止。明白了吗?现在开始读吧! 学生自由朗读课文。教师走到学生当中，个别指导，了解学情，捕捉三位读书典型：读得最有表情的一位，读书时习惯最好、姿势最正确的一位，最后读完的一位。 (师：刚才教室里书声朗朗，老师听得都陶醉了!现在，老师要请三个同学站起来。第一位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因为他(她)刚才读得最投入，表情都读出来了!第二位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因为他(她)刚才读书时的姿势最端正，习惯很好!第三位──你叫什么名字?知道老师为什么叫他(她)站起来吗?因为大家都读完了，他(她)还在读。读书速度有快有慢很正常，但通常情况下，别人都读完了，没读完的同学也会跟着停下不读。他(她)不是这样的。这是很认真，很实事求是的一种学习态度，老师很欣赏!) 2.师：在课堂上，能够站起来，是一件很光荣的事情!现在看到黑板左边老师板书的这几个生字新词，谁能站起来，走上讲台，当当老师领着大家读? 指名当小老师领读生字词，教师随机指导读准叮审晌等的字音。 3.师：现在请大家拿起笔，给课文标小节号，课文一共有多少个自然段?(19)快速浏览一下课文，找一找，课文从第几小节到第几小节，直接讲了画杨桃这件事情的经过。(2—18)那么剩下的开头和结尾两个小节各写了什么，和画杨桃这件事情有什么关系呢? 三、深入研读，体悟事理 1.指名读抄写在黑板上的课文最后一段话。师：有没有读不明白的地方? 学生可能提出的问题和教师的处理引导： A.教诲是什么意思?师：能不能把这个词语换成别的什么词语?(教育、教导)教诲就是教育、教导的意思，诲这个字的意思和教的意思是一样的，都是教育、教导的意思。 B.一生受用是什么意思?师：我们先看看这句话中他们指谁?(老师、父亲)他们的教诲使我一生受用是什么意思，谁理解了吗?(他们的教导对我一生都有作用，都有好处) 师：这段话没有直接写画杨桃这件事情，却是作者对这件事情的一个评论，点明了这件事情对我产生的深刻影响。我们学习课文，就善于要抓住这样的带有评论和总结性的关键语段去进一步阅读和思考。 2.师：父亲是对我的教诲是什么?课文哪里写了?(第一自然段)谁愿意站起来，读课文的第一自然段?(指名朗读)他(她)读得怎样?大家注意到没有，作者写父亲对我说的那些话的时候，用了一个什么词语?(叮嘱)是啊，不是一般地说说，而是叮嘱。谁再来读一读，读出叮嘱的语气来。(指名读，从读的语气上作评价;师范读这一句，然后全体齐读。)现在，大家读明白了叮嘱这个词语的意思了吗?(再三嘱咐，再三交代别人应该怎么做)父亲叮嘱我什么呢，能概括地讲吗?(指名说，板书：是什么样就画成什么样) 3.师：第一自然段也没有直接写画杨桃这件事情，但通过这段话，却引出了画杨桃这件事情。结尾一段说这位老师讲的话同我父亲讲的是那么相似，这里老师讲的话(在黑板上老师讲的话下面划横线)具体指的是什么话呢?让我们进一步走进画杨桃这件事情的过程中去发现吧。 师：作者在记叙画杨桃这件事情的时候，大家发现没有，语言表达上有个很明显的特点是什么?(以写人物的对话为主)谁和谁的对话?(老师和同学)。现在