矛和盾的集合教案设计.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 矛和盾的集合教案设计 2.通过朗读、默读、合作交流等形式，把课文读通顺、读正确;了解课文讲了一件什么事;重点了解发明家是怎样发明坦克的。 3.在整体把握、整体感知课文的基础上，学习重点句段，在理解、揣摩、内化和吸收中学习语言，提高分析概括能力和品悟积累能力。 【教学过程】 (一)导入揭题 1.成语故事《自相矛盾》导入。观看FLASH动画 2.揭题。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息?预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。教师随机板书：矛-进攻。盾-自卫。 3.学写生字矛、盾、集。板书课题。矛：不要少一撇;盾：外侧有两笔;集：共有五横，长短有变化字形才好看。(2)在插图合适的位置写一写矛和盾。 (二)整体感知，把握文章大意 1.自读课文。这场比赛，让发明家想到了什么，发明了什么。请同学们仔细读课文，把课文读通顺，读流利。 2.学习词语。课文中有许多词语，你会读吗?教学方法：同桌互读-指名读-释义-齐读。课件出示词语：集合 招架 紧张 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 合二为一 大显神威 庞(png)然大物 释义词语预设： 集合：先让学生根据生活经验谈一谈所知道的意思，再回归到课文内容上来说，最后提示学生可以用课本中的一个词来定义，即合二为一。 招架：找到课文中的句子，请学生自己读一读，能否换个词来说?即抵挡的意思。 大显神威：找到课文中的段落读一读，理解什么是大显神威。 炮口、坦克：学习了课文之后你一定就能想像出样子来。先不出示图片。希望学生透过字里行间，从文字的描述中感知。 3.默读课文，了解课文讲了一件什么事。(1)默读思考后同桌互相说-指名说，教师随机归纳概括板书：矛-进攻-枪或炮口;盾-自卫-铁屋子;(2)概括成一句话，提供词语：自卫 进攻 坦克 战场 合二为一 大显神威 (三)潜心会文，品读词句，体会思维过程 1.指名读1-4段。课文哪几段写了发明家把矛和盾的优势集合，发明了坦克?(1-4段)指名读，其他同学在心里跟着读，边读边思考，思考发明家是怎么想的。同桌交流，给出提纲： 发明家忽然产生了一个想法：______________________ 发明家仔细考虑了一下，可是：______________________ 发明家灵机一动，对了：_________________当然，这铁屋子还要会跑，得_____________________于是，发明家发明了坦克。 指名读段落的时候，随机学习第一段中的词语――手持，就是手拿的意思。 2.学习第二段。(1)对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。问：这句话的哪些词语让你感受到矛进攻的威力很大，为什么?预设： 雨点般：你能想像那是怎样的雨点吗，如春雨般温柔吗?是疾风骤雨啊，雨点又大又密集。请学生好好读一读 左抵右挡：通过师生接读来理解。师：对方的矛如雨点般向他左方刺来，生：发明家的盾向左边抵挡，还是难以招架。师：右方;左上方;左下放;右上方;右下方;一会儿向左一会儿向右;边说边加快语速，以此感觉激烈的争斗场面。用朗读展现出矛强大的攻击力。 (2)比较句子，学习比喻的修辞方法。如果我把句子改一改，你觉得哪个句子好，为何?课文中用上了比喻，更能感觉到矛进攻非常激烈。再次读句。 (3)在这紧张危机关头，发明家突然产生了一个想法，学生接读：盾太小了!如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦!发明家左抵右挡，还是难以招架，于是他灵机一动产生了一个想法，学生接读。问：这里用几句话写出了发明家的想法，用了什么标点?感叹号表达着强烈的感情，你能把它的情感读出来吗? 3.学习第三段。(1)过渡：盾大得像个铁屋子，的确刀枪不入，可是让学生用自己的话说，(2)读了句子，你知道固然安全是什么意思。固然能否换个词儿来说? 4.学习第四段。(1)自读段落，是否有不懂的词儿或标点?预设：矛打上了引号，因为不是真正的矛。长长的一横叫破折号，破折号占两个格子的位置，在文中的作用是解释说明。安上就是装上的意思。履带：查词语手册去。(2)出示坦克图片，对照图片找一找矛和盾的影子，形象感知什么是履带。 5.小结。(1)坦克就这样发明出来了。这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，带着这样的理解，一起读课题：矛和盾的集合。 (四)对比冲突，引发思考。 1.对比。矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直