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探析初中物理教学中培养学生创新能力的途径 一、对转变初中物理教学理念培养学生创新能力的分析 在新课改不断深入的背景下，物理教学工作更加注重学生的全面发展，要求教师为学生讲解理论知识的同时，还要帮助学生形成一种好良好的实践精神，最终形成物理核心素养。 但是，由于部分教师受传统教育理念的影响较为深远，在实际的物理教学工作中依然采用灌输式、填鸭式的教学手段，在一定程度上阻碍学生形成的创新能力。 为了在初中物理教学工作中培养学生的创新能力，教师应当及时转变传统的教学观念，要善于学习，树立终身学习意识，加强和其他教师的沟通和交流，改变自身授课形式，紧跟时代步伐，采取现代多元的教学方法，让学生从被动的学习状态中解脱出来，促进学生思维的发散，注重转变师生角色地位，体现出学生的主体地位，真正做到以学生为主体进行授课，培养学生的创新能力。 二、对激发学生学习积极性落实培养学生创新能力的分析 兴趣是学生最好的老师，只有激发学生学习物理的主动性和积极性，才能培养学生形成良好的创新能力。但是，物理是一门较为系统、抽象的学科，很多学生在学习物理时存在一定困难。当学生有问题而教师未在第一时间解答时，学生所积累的问题将会越来越多，最终影响学习效果。所以，教师应及时和学生沟通交流，让学生对物理始终保持浓厚的学习兴趣，在心理上接受物理，主动融入到学习过程中。 物理学科和实际生活有着密切的联系，物理知识是由生活经验转变的，所以教师可以在开展物理教学的同时，融入生活实践，将生活中的各种事例和物理重点内容融合，并以提问的形式让学生深入思考，从而获得更好的学习体验。 与此同时，在平时的教学工作中，教师还应当善于和学生交流沟通，走进学生的内心，了解其真实想法，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力，让学生能够将课堂中掌握的知识灵活运用于实际生活中，达到举一反三的目的。 三、对合理采用实验教学形式培养学生创新能力的分析 物理学科中的大部分内容均需通过实验验证得到结论，如果教师单凭传统的授课形式进行讲解，很难让学生全面吸收重点内容的，这就体现出了开展物理实验教学的重要性。开展有效的物理实验，有助于学生全面掌握物理知识，提升自身的创新能力。 教师可以通过演示物理实验吸引学生的注意力，培养学生的实验技能，再通过科学的分组让学生亲身实践，增强学生的动手操作能力，进而帮助学生养成良好的创新意识。通过亲身实践，学生会更加深入地了解和观察各种物理现象，体会到学习物理的乐趣和价值。 例如，当教师在为学生讲解《光反射成像》这一节内容时，就可以组织学生开展实验，教师要提前为学生准备各种实验工具，如金属勺——把金属勺的凹凸面当作凹面镜和凸面镜，让学生观察金属勺的成像特征，从而吸引学生的注意力，激发学习兴趣。此外，教师还应当引导、鼓励学生在日常生活中开展物理实验，了解生活中存在的各种物理知识，解释生活中的各种物理现象，促进学生思维能力的稳定发展。 四、对加强物理知识实际应用培养学生创新能力的分析 学好物理的目的不仅是为了升学考试，更重要的是让学生在日常生活中灵活地运用物理知识来处理各种问题。但是，对当前物理教学现状分析，大部分学生都能够掌握所学物理知识，在考试中也能取得不错的物理成绩，但在实际的应用中却表现欠佳，究其原因是在物理教学工作中，教师并未培养学生的物理核心素养。基于此，在后续的物理教学工作中，教师应注重实践教学，让学生进行自主探究，深入挖掘各种物理问题。 例如，当教师讲解完《摩擦力》这一内容的重点知识后，可以为学生布置课后作业，要求学生在生活中了解真实存在的摩擦力，并且举出十个和摩擦力有关的自然现象，并做出适当的解释说明。 也可以为学生布置实验作业，要求学生自主设计与“摩擦力”有关的实验，并自备实验器具在课堂展示，教师完成评价对比，对表现优异的学生提出表扬和物质奖励，通过这种手段提高学生的学习积极性，帮助学生形成的良好创新意识。 五、对科学采用各种教学工具培养学生创新能力的分析 在传统的物理教学工作中，由于受到教学设施、教学场地的影响，教师只能够通过黑板或者简单的教学工具来开展物理教学工作。但是，在社会快速进步、教学制度逐渐优化和完善的今天，各种现代化的设备以及教学资源不断涌现，教师应当科学、合理地采用各种教学工具来培养学生的创新能力，将抽象化的物理知识以形象化的形式展现出来。 以《物体的运动》这一节内容为例，其教学内容是较为抽象的，单凭口述讲解难以让学生全面内化吸收。因此，教师可以运用多媒体技术，以视频的形式进行展示，让学生更加直观地了解物体的静止状态和运动状态，进而深入理解这一节的知识内涵。像小明坐在火车上，那么小明是静止还是运动呢