幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用.docVIP

幼儿园打击乐活动中游戏化策略的有效运用 节奏是音乐的生命，不同的节奏表达了不同的音乐内容、音乐情绪和音乐形象。打击乐 活动是幼儿非常喜欢的音乐活动，它能激发幼儿学习音乐的兴趣，培养幼儿的节奏感，提 高幼儿的音乐感受力和表现能力。在打击乐活动中，以趣味性的节奏游戏为载体，有效运用 语言、体态、声势、歌唱等多种表现方式，诱发幼儿内在的节奏感，让幼儿在演奏活动中自 然地动起来，符合幼儿好玩、好动的天性。有助于幼儿主动且愉快地学习音乐。本文将借 助教学活动实例，介绍几种打击乐活动中游戏化策略的运用方式。 一、趣味性的节奏填空游戏 节奏填空游戏是指在乐曲（或乐句）的某个段落（或某个小节）停止音乐代以相同时值的 空白时间，教师引导幼儿在此处展开游戏，填补音乐的空白。使幼儿在游戏的过程中不知觉 地掌握节奏。节奏填空游戏提供给幼儿适当的自由发挥的空间，既能突出节奏练习的重 点，为接下来的持乐器演奏作准备。又易于引发并保持幼儿打击乐活动的兴趣。教师可以先 组织幼儿徒手玩节奏填空游戏，待幼儿熟悉后再过渡到持乐器玩节奏填空游戏。 女口，在打击乐活动“加沃特舞曲”中，教师将每个乐句的最后两节删去。留下两小节 的音乐空白时间。引导幼儿在音乐的空白处按照艸分音符的节奏自由发挥，做自选动作、打 哑谜、扮鬼脸、说念白、学指挥等。富有趣味性的节奏填空游戏，使幼儿较好地感受并把 握节奏，突破了难点，为幼儿顺利演奏作好铺垫。 例1:中班打击乐活动“加沃特舞曲”。 音乐旋律 5 6 5 3 / 4 5 4 2/ 1 1 、 1 一 填空音乐 5 6 5 3 / 4 5 4 2/ 0 0 0 一 （拍手） X X X （念白） 哈 哈 笑 演奏音乐 5 6 5 3 / 4 5 42/ X X X — （三角铁） 叮 叮 叮 — 二、互动式的节奏问答游戏 节奏问答游戏是指先由教师发起节奏暗示师幼、幼幼之间再通过拍手、跺脚、捻 指、耸肩、弹舌等身体动作或语言进行一问一答。它有利于教师在活动中与幼儿建构一种 积极的、有效的师幼互动，调动幼儿主动参与活动的积极性。初玩游戏，教师要注意调控 好节奏的速度，由慢渐快；当幼儿掌握老师”，和同伴玩节奏问答游戏。节奏问答游戏可以 徒手进行，也可以持乐器进行。通常情况下，在一次打击乐教学活动屮。先徒手玩节奏问答 游戏，待幼儿熟悉后，再持乐器玩节奏问答游戏，这样可以帮助幼儿顺利掌握演奏的方法。 例2：大班打击乐活动“盆碗碟杯在歌唱”。在歌曲《盆碗碟杯在歌唱》的后半段， 教师组织幼儿 用生活 中的乐器 盆、碗、碟杯进行演奏。一开始，教师说念白，幼 儿徒手用自己喜欢的身体动作把相应的节奏拍出来回应教师。 教师（有节奏地说念白）：说 幼儿用身体动作回应：XX XX \ XX X \ 等幼儿熟悉后，教师说念白，幼儿持盆、碗、碟、杯等与教师互动。 教师（冇节奏地说念白）: 盆子说 幼儿用盆 （碗、碟、杯 ）演奏 :XX XX \ XX X \ 例3 :中班打击乐活 动“福州 小吃 O 0 5 ? 1 2 \ 3 0 \ 0 5 1 ? 2 \ 3 0 \ 我 爱福州， 大街小 巷 （白） 鱼丸呀\ X \ XX X \ （白） 拌面呀\ X \ XX X \ （白） 鱼丸呀，扁肉 呀 福州小吃? 许 多许 多 O （白） 扁肉呀\立 X \ XX X \ （白） 蛎饼呀\ 0 X \ XX X \ （白） 拌面呀，塑堡 呀 0 5 ? 1 1 \ 2 2 3 3 \ 4 4 : 3 3 \ 2 2 1 ? 噢 一碗 两碗 三碗四 碗呀 呀 呀 好吃. 1 1 2 2 \ 3 3 4 4 \ 5 5 6 7 \ 1 0 \\ 一碗两碗三碗四碗呀呀呀好 吃。 在打击乐活动“福州小吃”中，教师将歌曲的念白部分“鱼丸呀、扁肉呀、拌面呀、 蛎饼呀”设计成用碗、勺、竹签筒演奏。为了帮助幼儿掌握节奏，教师设计了节奏问答游戏: 首先，教师扮演厨师说念白，幼儿拍节奏回应；接着，教师说念白，幼儿持相应的乐器演 奏回应;然后，幼儿独立说念白，并持器演奏。教师还可以轮流请幼儿扮演厨师说念白， 其他幼儿以身体动作、声势或乐器表现节奏。这样使幼儿既能保持新鲜感，又能在教师逐 步增加难度的练习中达到演奏的要求。 三、具有挑战性的节奏接龙游戏 节奏接龙游戏是指：教师先和幼儿协商并规定好节扌n和小节数。如2小节。教师用个节 奏型作为上半旬，幼儿先重复教师上半句的节奏，再拍出自己下半句的2小节节奏型，耍求 中间不能有停顿。如， 教师：XX x \x X \ 幼儿：XX x \x X \xx XX \xx X \ 教师耍不断变换节奏型，争取不重复。等幼儿熟练后，可以加快速度练习，小节数也可 适当增多，节奏型适度复杂化，添加切分音、休止等。如， 教师：X x x\x X \x X X