苏教版小数加减法教案.docVIP

第 PAGE 页码 页码 页 / 总页数 NUMPAGES 总页数 总页数 页 苏教版小数加减法教案 简单的小数加减法是在学生学过万以内数的加、减法和初步认识一位小数含义的基础上教学的。下面我给你分享，欢迎阅读。 课题：小数加法和减法本课初备课时共 课时,本课第1 课时个人复备栏 教学目标： 1、通过逛超市，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。 2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。 3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。 重点难点： 探求科学、合理的解决问题的方法 课前准备： 多媒体课件 教学过程： 一 导入 1、创设情境：超市购物 出示几件物品的标价 钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、 铅笔盒、美工刀、; 2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。 先列出算式。 二 新授 1、你会用竖式计算吗?先把竖式写下来，列举部分同学的竖式 你们觉得计算时要注意些什么? 让学生试着计算一下 还是刚才的几位同学上去板演。 逐个点评，纠正计算中的一些问题。 2、小结加法的计算法则。 3、同桌的两人比较一下，谁用的钱多些? 多多少用什么方法去求?先列式 并列出竖式 你会计算吗?要注意些什么? 试着计算出来，并投影一些同学的计算。 逐个点评，表扬做得较好的同学。 4、小结减法的计算法则。 5、归纳小结 比较整数加减法与整数加减法的相同点和比整数加减法更需注意的地方： 都要数位对齐，都要从低位算起; 计算小数加减法需要把小数点对齐后再算，最后在得数里还要点上并对齐小数点。 三 练习 1、你们同桌两人一共用了多少元?交流一下计算结果。 2、你买的两样东西价钱一样吗?哪种多些，多多少?把你的想法用算式写出来。 3、谁最会花钱，花了多少?谁用得最少?他们俩相差多少元? 4、每个同学如果都有10元钱，售货员还应找回你多少元? 5、完成练一练的第1题 让学生先说计算方法，需要注意些什么? 几位学生上去板演，集体订正。 6、完成练一练的第2题 先找出错在哪里，把错误的地方改正过来 你能把正确的结果算出来吗? 学生练习，集体订正。 7、做49页试一试题目 让学生观察与例2中的计算有哪些相似的地方。启发学生利用例2的计算经验先独立完成这里的计算，再学习小组内交流。 8、完成49页练一练的第1题 四个小组各做一题，比一比哪一小组的正确率高。 四 总结 通过今天的学习，你知道什么?有哪些收获?你认为自己学得怎么样? 五 课堂作业 苏教版小数加减法教学反思 最初自己的设计为了体现简单的内容要上出内涵来，在练习中设计了很多高难度习题，结果第一次试上就发现，完全是我一厢情愿。同时因为将大量的时间花在了练习上，而显得主次不明。第二次修改后试上，张书蕾老师让我自己谈谈教学感受，其实我知道学生学的很轻松，主要是内容简单学生又有相当充分的生活和知识经验，因此回答时自信满满。张老师却问我说，既然学生已有一定的知识基础，为什么不放手让学生自己去尝试，而从头至尾都牵者孩子走呢?我当时就被问住了。为什么备课时没有这样想法呢?最初是因为自己没有教学过三年级的内容，对于学生知识和能力水平没有把握。总担心他们会遇到困难，场面无法控制。因此加法、减法分开一步一步教学，加法先让学生自己计算，然后尝试笔算，学生介绍算法，接着练习几道题，减法直接进入笔算，请学生介绍算法，练习。如此这般以后，学生都能较出色的完成练习。但即使在我试上过两次后，在张老师提出之前，也从未想过将加、减法同时放给学生，给予他们充分的思考和展示自己的空间。可能心理还是偏向于教，而忽视了自主的学。接受了张老师的指导意见后，重新思考例题的处理方式，其实当时心中依然没底，开放式的教学对老师的提问设计和现场问题的处理要求更高。但试上过后发现，对于加、减法的同时计算尝试，学生并没有任何的困难，相反还自己开始利用加减法之间的内在联系，为自己的计算寻找根据。我的担心是多余的。 在试上中我也遇到了其他的问题。初次教学时，我想请同学在介绍计算加法的时候能说明算理。因此我采用了打断汇报同学的方法，来帮助大家理解算理。比如当同学介绍他是先写0.5再写0.7时，我马上就问你是怎么对齐的，为什么这样对齐。当他介绍先算5+7等于12时，我又问为什么先算5+7。而到第二次教学时，我做了这样的思考。如果我在一位同学汇报算法的过程中提问他，虽然感觉追问的很及时。但那样不但打断的他的思路，使他