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课堂观察案例分析（五） ——对化学课中情境创设有效性的观察 龙泉驿区第四屮学校 王徳成 课堂观察是指研究者，带着明确的□的，凭自身感官（如眼、耳等）及有关辅 助工具（观察表、录音、录像等设备），直接或间接（主要是直接）从课堂情境屮 收集资料，并依据资料做出相应研究的一种教育科学研究方法，并在此基础上谋求 改善学牛课堂学习，促进教师教师专业发展的研究活动，它可以从四个维度进行观 察：学牛学习、教师教学、课程性质和课堂文化。 情境创设的有效性是课程性质屮的观察点，“情境”是教师为了促进学牛对某 个知识的理解而设置的背景或平台，所以情境的效度就可分为有效、低效或者无效。 而“创设”是指教材屮没有的，或者说是教师将教材内容进行整合而设置的。在我 们的教学实践屮，没有情境的教学是没有的。但是情境的多少，情境的利用是否得 当，直接关系到教学FI标的达成效度。 我利用《情景创设的有效性观察量表》对一节化学课《分子晶体》进行观察， 主要观察和分析教师创设了那些情境；怎样利用创设的情境；情境对教学H标达成 的作用。 一、观察记录 情景创设的有效性观察量表 内容 情境类型 情境目标 指向 效果达成指向及达成情况 新 闻 怙 境 资 料 怙 境 实验情境 生 活 怙 境 问 题 怙 境 实 物 模 型 视 频 怙 境 其 它 境 知 识 技 能 过 程 方 法 情 感 态 度 价 值 激 发 学 生 情 趣 学 生 行 为 促 进 知 识 理 解 辅 助 II 标 落 实 引 发 学 生 质 疑 补 充 教 材 内 容 学生达成情况 一、分了 晶体的 概念 V V V 大部分学生 知道分了晶的 概念 二、分了 晶体的 物理性 质 V V V 学生清楚分了 晶体的物理性 质，知道影响分 子晶体熔沸点 高低的因素。 三、常见 的分子 晶体 V V V V 大部分学生知 道物质的分类 方法，并能进行 准确的分类。 四、分了 晶体的 结构特 征 V V V V 学生知道离1 个C02分了最近 的C02分子是12 个，但部分学生 不知道怎样去 数。 二、观察体会 本节课的教学内容为分子晶体，属于概念教学，属于物质结构的内容，较抽象 对学牛空间想象力要求较高，若学校有实物模型用模型进行教学，能起到很好的教 学效果C教师主要通过提问，用课件展示图片、表格来创设情境符合本节课的教学 需求，但怎样利用创设的情境来达成教学FI标，提高教学效率，需要进行探讨，逐 ?分析如下; 情境一、分子晶体的概念 教师在讲分子晶体的概念之前用幻灯片展示了干冰、碘、氯化钠的晶体模型图 片: 干冰晶体结构 碘晶体结构 NaCl晶体结构 并提问“下列两种晶体有什么共同点？ ”学牛找了一会儿，不知道怎样回答， 有学牛回答都是立方体。 感想：学牛不知道怎样冋答，说明教帅?提问的指向不是很明确。教师通过展示 分子晶体结构来创设情境，变抽象为具体，让学牛对分子晶体有感性的认识，为概 念的提出作铺垫，有利于概念的学习。 建议：缩小观察范围，明确观察位置，指明让学牛观察干冰、碘、氯化钠三种 晶体的顶点和面心在组成上有什么差异，学牛通过观察得出干冰和碘的顶点和面心 存在的是分子，从而得出分子晶体的概念。 情境二、分子晶体的物理性质 教师在讲分子晶体的物理性质之前，用幻灯片展示如下表格: 几种常见晶体的熔点 分子晶体 氧 氮 白磷 水 硫化氢 甲烷 乙酸 尿素 熔点/°c -218.3 -210. 1 44.2 0 -85. 6 -182.5 16.7 132.7 并提问“结合表格和已有知识，分析分子晶体有哪些物理性质？为什么？ ”学 牛通过观察表格数据得出分子晶体熔点较低。教师进一?步引导学牛分析决定分子晶 体熔沸点的因素是分子间作用力且分子间作用力较弱。 感受：通过观察数据，学牛能很直观地感受到分子晶体的熔点很低。通过追问 引导学牛分析决定分子晶体熔沸点的因素，层层深入有利于教学ri标的达成。 建议：在提岀第二个问即为什么分子晶体的熔点较低时，可以多给学牛一?些时 间思考，让学牛自己分析，最后师牛共同得出结论。I大I为该问题较难，学牛很容易 把分子间作用力、氢键和化学键混淆。分析完之后可用一?个练习题帮助学牛理解和 巩固所学知识,如“比较HF、HC］、HBr HI的沸点高低,并分析原因/ 情境三、常见的分子晶体分类 教师在学案和幻灯片上进行如下展示： “观察 HQ, NHh O2, H“ P4, Go ； CO2, PQs； H,SO4, HNO3；乙醇， 冰醋酸；都是分子晶体，归纳在物质分类屮有哪些类型物质是分子晶体？ ” 师生共同得出所有非金属氢化物、部分非金属单质、部分非金属氧化物、几乎 所有的酸、绝大多数有机物晶体都是分子晶体。 感想：教师创设问题情境让学牛了解有那些类型的物质是分子晶体，加深