医教结合康复研究中心 研究动态 培智学校生活语文校本教材的开发与思考.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育专业资源库 培智学校生活语文校本教材的开发与思考 时间:2014-12-04 16:17来源:?作者: 李世美? 随着特殊教育的飞速发展，原有的全日制培智学校语文教材内容陈旧，与现在的生活实际存在差距，它很难适应中、重度弱智学生的教育训练，学生缺乏学习的动力，已不能满足智障学生的生存需要。为了适应中重度智障学生教育、教学的需要，我校校本教材编写组根据《培智学校义务教育课程设置实验方案》，组织开发了具有地域文化特点的生活语文校本课程，在参与校本课程研究与开发的过程中，使我切实地感受到特殊教育在生活语文校本教材的开发应实现以下几个转化。 一、教材内容生活化 生活语文校本教材是根据智障学生的需求开发的，为了学生的发展而存在。为了使我们编写的生活语文教材更加贴近生活主题，符合智障学生的生活实际，在编写校本教材的时候，我们尽量选取贴近学生生活实际的内容，并掺入一些乡土内容，如在编写“我的学校”这一主题时，我们没有选用精美的印刷图片，而是背起照相机实地拍摄下来，虽然拍出的照片没有印刷的图片精美，但图片上的内容都是学生在生活中经常见到的，像教学楼、操场……学生观察和理解的时候就比较容易。 知识源于生活，要将生活化的教学内容充分体现出来，就要在语文校本教材编写时设计一些教学情境练习，从而丰富我们的教学活动，使教学更加贴近生活，让教学更好的服务于生活。因此，在编写过程中，我设计了一系列的情景练习，如：洗手帕、去超市购物、买菜等让学生在情境中体验学习的快乐，通过这些情境活动，将教学内容融入其中，让生活浓缩于小课堂，使智障学生于小见大，掌握生活的本领。这样的体验式学习，能吸引学生的注意力，促进学生的求知欲。 二、教材内容连贯、系统化 教材内容方面可以安排系统的单元教学，注意内容的系统性和连贯性，而不是学习零散破碎的知识，这样有利于让学生建立新旧知识之间的联系，易于知识的记忆和迁移运用，教材内容多以新颖的具体形象的形式出现，以吸引学生的注意，引起他们的学习兴趣。例如，在《口腔的卫生》一单元中设计了《牙膏?牙刷》和《刷牙》两课，由于这两课知识衔接紧密，安排在同一单元中有利于弱智学生系统的理解、接受并记忆学习内容。 三、内容呈现形式趣味化 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验，所以我们在语文校本教材编写时，重视兴趣在智障学生智力开发中的作用，注重教材知识的趣味化。 1、动人的童话故事。在语文校本教材的编写中，编排一定量的童话作品，它依离奇的故事情节深深吸引着智障儿童进入童话世界，在读中体会它的语言美，在演中体悟感情美、形象美，在讲中品味生活美，让我们的智障孩子在童话的殿堂里得到更好的教育和发展，享受快乐童年。 2、朗朗上口的童谣。童谣的内容取材贴近生活、贴近自然、想象丰富、用辞简练、琅琅上口，易于弱智儿童运用已有的知识经验理解、记忆。符合弱智儿童的学习认知规律。童谣内容中渗透出的人文理念也易于弱智儿童理解内化。在校本教材中适当设计童谣，能更好的促进弱智儿童思维力的发展，提高他们的口语表达能力。例如，在《春夏》一文中设计“春天到，春天到，花儿朵朵开口笑。草儿绿，鸟儿叫，蝴蝶蜜蜂齐舞蹈。”这首童谣，由于都是弱智学生熟悉的事物和概念，弱智学生可以很快理解、接受并记忆它的内容。经过教师的点拨，弱智学生也较容易的理解、内化这首童谣的内涵。 3、节奏欢快的儿歌。儿歌是一种喜闻乐见的学习形式，内容多反映 儿童的生活情趣它的节奏轻快语言优美、活泼有趣、形象生动、易学易记，在校本教材中编排适量的儿歌可以帮助孩子学习语言，培养语感，认识事物、增长知识、训练思维、开发智力等方面，都有着潜移默化的作用。 4、有趣的谜语。猜谜语可以启迪智障学生的智慧，因为它是让人从所描述的物体形状、特征、习性、用途等去考虑，需要学生对谜语所描述的某一事物或现象进行分析、综合、推理、判断。实际上猜谜语也是一种智力训练。因此，在语文校本教材编写的过程中，将教学内容与猜谜语融合在一起，在学生认识某一事物后，接着猜谜语。这样可以巩固学生对某一事物的认识。如认识红绿灯后，猜红绿灯的谜语“有个巨人真神气，圆圆三只大眼睛，十字路口做卫兵，它的命令要执行！”。