高校教师专业发展特征新探.docxVIP

高校教师专业发展特征新探 高校教师既是一种出于社会需求和社会分工而逐渐形成的社会职业，也是一种以高深精密的知识为材料、工具、目的的学术职业，还是一种通过高校教师的自我成长和自我建构，以“育己”达到“育人”的内在自我成长型职业。前人对高校教师专业发展特征的研究主要是从高校教师作为社会职业的角度去分析，却忽略了从学术职业和自我成长型职业的角度去探讨。全面、正确地认识高校教师专业发展的特征是促进高校教师专业发展的重要基础。本文拟从社会职业、学术职业和自我成长型职业三个角度较全面地分析高校教师专业发展的特征，以期更好地推动高校教师专业理论和实践的发展。 一、社会职业视角下高校教师专业发展的特征 由于社会发展和社会分工的需要，高校教师职业形成并逐步走向专业化。在社会公众的眼中，高校教师是教育者、研究者、社会服务者，以及文化引领者、公共知识分子、社会道德捍卫者等等，人们还以人类灵魂的工程师、太阳底下最光辉的职业等美誉来形容教师。作为一种社会职业，高校教师专业发展具有以下几个重要特征： 1.多样性 高校教师职责和任务的复杂性与多样性决定了高校教师专业发展的多样性。从教师个体发展的内容来说，高校教师专业发展包括教学、科研、社会服务、文化引领和传播等方面的发展；每一个方面又包括专业知识、专业技能、专业情意等多项发展内容；即使是每一项专业发展的内容，也包括非常多的子内容，例如教学育人所需的专业知识就又包括通识性文化知识、教育教学知识、学科专业知识等。从不同类型高校的教师专业发展来看，科研型高校教师和教学型高校教师专业发展的重心不同，综合性大学和单科性学院的教师的专业发展道路不同，体音美之类的特殊高校和普通性高校的教师的专业发展方式也存在很大差异。这些都显示出高校教师专业发展的多样性。 2.道德性 由于高校教师的工作具有提供准公共产品的性质，也就是说具有公益性的一面，社会公众期望他们不仅要良好地遵守教师行业的专业规范和专业伦理道德，还要模范地遵守大众道德规范。公众认为高校教师的一言一行、一举一动都应该为学生树立榜样、为社会树立典范，要无愧于“社会良心”、“道德示范者”、“人类灵魂工程师”的称谓。反之，如果高校教师出现了违反社会道德和专业道德的行为，往往会遭到比其他职业更严厉的谴责和抨击。在对高校教师的考核评价中，“师德”也占据首要位置。可见，较强的道德性是高校教师专业发展的特征之一。 3.他律性 高校教师的工作对国民素质的提高、科技文化的进步、经济社会的发展、主流意识形态的传播等都起着非常重要的作用。由于其工作的重要意义，国家、社会和公众对高校教师这一职业群体给予了很高的社会期望，不仅通过社会舆论广泛的监督和评价高校教师的工作，各种利益群体还从各个方面竭力参与甚至支配着高校教师专业发展的实际进程，在准入标准、晋升体系、行业规范、专业伦理与道德、发展途径与模式、经费分配等方面都发挥着不同程度的实质性影响。与其他大多数专门职业相比，高校教师专业发展过程无疑受到更广泛、更严格的外部约束和影响，具有较强的“他律性”。 二、学术职业视角下高校教师专业发展的特征 高校教师是以知识（尤其是高深知识）为基本工作材料和手段的职业。高校教师从事高深知识的发现、创造、整合、应用和传递工作，这是高校教师的职业不同于其他任何职业的独特价值之所在。从学术职业的视角看，高校教师专业发展具有以下主要特征： 1.创新性 学术的本质和灵魂是创新。从学术的角度看，发现、创造新知识是整合、应用和传递知识的基础，也是高校教师专业活动的最终目标。高校教师是处于人类知识顶端的职业群体，他们在高深精密知识的海洋里游弋，并不断叩击未知的新知识的大门。要探索、发现、创造更多的新知识，勇攀学术高峰，就必须具有较强的创新意识、创新精神和创新能力。因而创新性是学术发展对高校教师的内在要求，在高校教师专业发展进程中，要不断提高和保持自己的创新意识、创新精神和创新能力。 2.自由性 知识的创新需要思想的充分自由，也需要专业行为的充分自由，因为思想的触角只有在最少的限制、最广阔的空间、最自由的氛围中才能充分的伸展，而不惧怕失败的挫折和处罚的危险。也只有在这种自由的情境中，新思想、新知识、新技术才最有可能被创造、发现。高校教师作为知识创新、学术发展的主体之一，应该拥有学术自由和思想自由。国内外高等教育发展的历史也表明，凡是高校学术繁荣兴盛的时期，也是高校教师享有充分的学术自由和思想自由的时期。 3.精神性 认识论是高等教育哲学的重要理论基础之一，一直内在的作用于高等教育和高校教师的发展中。高等教育哲学以学术价值为导向，以探求知识和真理为目的，注意避免功利主义的影响，提倡不以政治和