专业园地 铸造专业调研报告 沈阳职业技术学院材料成型与控制技术专业发展调研报告.docVIP

职业教育材料成型与控制技术专业教学资源库 PAGE PAGE I 职业教育材料成型与控制技术专业教学资源库 沈阳职业技术学院 材料成型与控制技术专业 专业发展调研报告 （2013年） （职业教育材料成型与控制技术专业 教学资源库建设项目组） PAGE 1 1.专业建设基本情况 1.1专业发展定位? 材料成型与控制技术专业是省级品牌专业；材料成型与控制技术专业教学团队是省级优秀教学团队；并中国铸造协会确定为教学培训基地。通过近三年的建设，按预期目标圆满完成建设任务。 1.2专业发展指导建设思路 以“三个代表”重要思想和科学发展观为指导，以学院发展规划、国家示范性院校建设方案和系大调研分析结果为依据，以人才培养为中心，以就业和可持续就业为导向，以校企合作、工学结合为途径，加强专业内涵建设，提高创新能力和人才培养质量，建成人才培养模式领先、师资队伍结构素质、课程建设水平、实习实训条件省内一流的专业。以辽沈地区装备制造业为依托，充分利用行业企业和社会资源，立足沈阳、面向辽宁，使材料成型与控制技术专业成为高质量高技能人才的培养基地；区域经济增长和社会服务的基地。扩大专业在沈阳市、辽宁省乃至全国的示范辐射作用。 1.3专业建设总体目标 把握市场脉博，及时调整专业定位、专业配置和人才培养方案，进一步激发材料成型专业活力，提升专业的地域影响力。加强专业教学基础设施与实训基地建设，完善课程体系与教学评估规范，稳步提高教学质量。加强师资队伍建设，满足提高教学质量的需要。坚持以人为本，建立共享型教学资源库，为学生自主学习和就业提供优质服务。大力营造浓厚的科研氛围，实施专业教师硕士与“双师”化，大幅度提高科研水平，打造国家级的材料成型教学团队与特色专业。 2.实施过程与成果 以服务于辽宁制造业发展为宗旨，以企业用人标准为切入点，以职业岗位能力和持续发展需求为基准，以培养机械制造行业岗位职业能力的高技能人才为目标。以人才培养模式与课程体系改革、师资队伍建设、办学体制机制创新与校企合作三个方面的建设为重点，完成专业建设的各项任务。 2.1人才培养模式与课程体系改革 2.1.1企业调研 开展广泛深入的社会调研，明确专业培养目标；组织专家论证，完成人才培养方案的论证、修改。根据调研报告的相关内容，调整本专业的人才培养目标，解构旧的人才培养方案，形成新的人才培养方案。在组织专家论证的基础上修改并实施。 2.1.2构建新的课程体系 为了满足学生的全面成长和职业生涯的可持续发展的需要，将课程进行整合，分为公共基础课、专业课（基础模块、核心模块、限选模块）、集中实践教学课阶梯式课程体系。专项技能强化是在专业知识及基本技能培养的基础上，通过阶段性生产实训，夯实学生基本技能和专项技能，切实提高学生专业能力。依托学院“四化、三贯通及六合”的教学理念，在第二学期安排普通机床操作技能训练，第三、四学期安排铸造操作专项技能训练，完成“铸造、热处理中级工”的技能鉴定。第五学期、第六学期安排毕业综合实践、校外实习基地顶岗实习，完成岗位能力的培养。 2.1.3成果 校企合作构建了工学结合的课程体系，基于典型工作过程序化课程内容体系，校企一起按“教、学、做”一体化等新模式完成从基本技能、专业能力、综合技能到职业能力的培养的过程，强化了学生职业能力和顶岗能力的培养，注重了综合专业知识和素质教育的贯穿，全面提升了教育教学质量，提高了毕业生就业竞争力。 2.1.4专业课程建设 （1）组织多元化的课程团队，推进课程体系标准建设?伴随着项目课程开发，课程建设水平不断提高。 （2）校企合作共同开发教材 为使教材能反映企业的生产实际和现代生产技术，实现教材内容与生产实际的“无缝对接”，保证教材内容的实用性与先进性，我们以专业教师为主，邀请地方企业的一线技术专家参与到教材开发的全过程之中。截止到目前，我们共完成了3门课程的教材开发。 （3）开展教学方法改革 在专业课的教学过程中，积极组织专业教师开展教学方法改革，将过去“以教师教学为中心”转变为“以学生学习为中心”，将过去的“重技能训练轻职业素质养成”转变为“技能训练与职业素质教育并重”，根据课程特点灵活采用“案例教学法”、“仿真教学法”等教学方法开展教学，注重发挥学生的主体意识，让学生成为教学活动中主角，“教、学、做”一体化，极大地提高了学生的学习兴趣，促进了教学质量及教学效率的提高。 （4）进行考核方式改革 传统的考核往往采取“一考定终身”的评价方式。我们一直在探索过程性评价与终结性评价相结合的课程综合考核方式，以便更好地对学生进行全面客观的评价。过程性评价主要以专业能力、方法能力、社会能力等为考核内容，根据学生完成学习项目的情况