医教结合康复研究中心 研究动态 智的开发和性格的培养.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育专业资源库 智的开发和性格的培养 国务院办公厅转发国家教委等部门《关于发展特殊教育的若干意见》的通知中强调指出：“各级各类特殊学校都应贯彻执行德、智、体、美、劳全面发展的方针……为他们参与社会生活、适应社会需要创造条件。”所以聋儿的听觉言语训练从根本上讲是为了使聋儿智力得到充分开发，性格行为良好培养，我们不能片面理解聋儿康复只限于听觉言语上的康复，而应把他们培养成德、智、体全面发展的新人。聋儿首先是孩子，其次才是聋孩子，他们虽然在生理上与正常孩子有些差异，但他们同样都是祖国的未来，同样具有成才的希望。我们要尽一切努力，使他们全面康复，回归主流社会，服务社会，贡献社会。 在听觉训练和言语训练过程中，教师和家长要有计划、有目的地开发聋儿智力，可从低到高，从简到繁，从易到难，不断提高聋儿的智力，在实践中一再证明言语训练与开发智力是相辅相成的，要密切结合，互相促进。智力的开发利用着重注意三点。 1.注意孩子思维能力的培养 言语与思维是相辅相成；互为促进的，思维是智力的核心因素，没有发达的思维，就不可能有高水平的智力。要使聋儿从具体到抽象，从表面到内在联系，分析比较，举一反三，去把握事物的本质和发展规律。对言语的理解能力和提高，是至关重要的，许多家长体会到，对言语理解能力的提高，可以侧重模仿能力的培养，能带动言语理解力的提高，你做什么，他学什么，直观形象，事半功倍，可以突出对话，通过言语运用能力的提高；可以以学习说话为主，通过看、听、说的结合，使聋儿灵活掌握语言、理解语言，从而拓宽思维领域。 2．提高社交能力 在训练中要十分重视使其结合社会、贴近社会，使聋儿与社会人群打交道，不仅要与正常小朋友来往，还要与大人来往，不仅与父母生活在一起，还要尽可能地接触邻居、亲戚朋 友，在条件允许的情况下引导与陌生人来往交谈，培养独立处理事情，等等。 3．重视聋儿的手工能力和计算能力的培养 手工教学实际上是艺术教学的一种形式，是以线条、色彩、造型的独特形式来感染聋儿。它形象具体、生动，看得见、摸得着，聋儿容易接受。聋儿虽然听力上有缺陷，但他们视觉发展很好，国内外许多实验证实：l0多岁的聋儿认识物体图片的，正确率与正常大学生接近，大大超过同年龄的正常学生，到15岁时已高过成年正常人，我们就可以充分利用这一有利方面，训练聋儿，所以手工能力培养是聋儿康复的一个重要方面。这里再强调一下计算能力的培养。数的概念是抽象的，为了使聋儿尽快掌握数概念，家长和教师要给聋儿提供更多种感官实践的机会，使聋儿亲眼看一看，亲手摆一摆，动脑筋想一想。在他们亲身的操作活动中，不断积累经验，获得抽象的数概念，为聋儿逐步从具体、形象思维向抽象思维过渡打下良好基础。 总之，在康复活动中，要非常重视聋儿的观察力、想像力、思维力、说话能力、操作能力和社交能力的培养，把语训与智力开发密切地结合起来。在对聋儿听觉言语训练时，还要重视聋儿心理性格，性格的良好培养也有助于他的康复，两者也是相互促进的。 我们知道聋儿要回归主流社会适应复杂的社会生活，就要具备良好的性格特征如正直、诚实、开朗、活泼、乐观、谦虚，等等。聋儿由于生理上的缺陷和障碍，自然在心理上产生缺陷和障碍，使其成为特殊的社会角色，他们极易形成自我中心式的行为方式，心理相容性比较差，戒备心理严重，一般表现为自卑、孤独、悲观、固执、胆怯、消极等，这些特殊的心理状态，形成了聋儿不良的性格，影响到他的康复成长。因此家长和教师，有康复训练中要逐步改变聋儿的这种心理状况；逐步做到以下转化：自卑一自信，孤独一群体，悲观一乐观，固执一开朗，胆怯一勇敢，消极一积极。有了良好的性格，就能为顺利适应社会生活打下良好基础。 经多年的康复实践，在聋儿智力开发和性格的培养方面，形成了几点共同的认识。 (1)把智力开发和性格培养，贯穿到聋儿听觉语训的全过程。许多家长认为，在听觉语训开始时，要有一个教学计划，制订计划时，就把智力开发、性格培养考虑进去，在回顾检查计划执行时，也要有这方面的内容。二者是相辅相成、相互促进的。不能孤立开来，更不能有这样的想法：待听觉语训后，再去 开发智力、培养良好性格，要是这样，必然是事倍功半。 (2)智力开发、性格培养，要从具体事情出发，从点滴做起，循序渐进，要付出辛勤劳动，经历艰苦的历程。发现孩子稍有进步，就应表扬鼓