医教结合康复研究中心 研究动态 尊重生命 关心智障儿童的成长.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 特殊教育专业资源库 尊重生命 关心智障儿童的成长 当前教育界关注的一个教育主题是《生命教育》，而生命教育的基点就是“把学生当作一个生命个体看待，尊重学生个体。”智障儿童虽有身心缺陷，但同样是一个个鲜活的生命，尊重智障儿童，关心智障儿童的健康成长，成为我们特殊学校生命教育的主题。 智障儿童不仅身心发展缓慢，智力低下，而且都伴有一些问题行为。在性格上表现为狂妄自大、任性撒娇、自卑、孤僻、暴躁、厌学等，在行为上表现为不守纪律、欺侮同学、恶作剧、不讲理、打架、偷窃等。 从内因上说，问题行为的出现是因为智障孩子的大脑机能受到损伤，有的孩子患孤独症，长期缺乏正确的引导。 从外因上说，问题行为的出现是家庭、学校和社会不良影响的结果，其中不恰当的家庭教育和社会上对这些孩子的歧视和不理解是产生智障孩子问题行为的主要外因。 下面仅就家庭教育的问题指出四个方面的原因。 产生问题行为的第一个原因是孩子没有得到家长应有的关心。孩子的健康发展和情绪上的稳定，离不开家长无微不至的关怀。很多家长有一个错误的观点：孩子已经残疾了，让他吃饱穿暖就可以了。有的家长认为，趁着自己年轻，多忙些钱留给孩子，否则以后孩子的生活就成问题了。他们忽视了孩子的教育和早期矫正，整天忙于工作，每天下班回到家也只是忙于自己的事，顾不上孩子的教育和引导。久而久之，孩子变得冷漠和自私。还有一类家长，怀着对孩子的歉疚，满足孩子的一切条件，不管是合理的还是不合理的。不愿意让孩子受一点苦和累，孩子从小过着饭来张口，衣来伸手的小皇帝生活，稍不如意就又哭又闹，家长只能以满足作为妥协，养成了孩子自私任性的坏习惯。 产生问题行为的第二个原因是孩子独立自主的权利受到了限制。在家长与孩子的交往中，有的家长缺乏耐心，训斥太多，看管过严。孩子的穿衣、吃饭，甚至是上厕所家长都要事事包办，孩子没有实践的机会，动手能力得不到发展。 孩子产生问题行为的第三个原因是简单的模仿。由于各种各样的原因，孩子时常会受到家长的委屈，诸如父母经常吵架、父母离异、继父母不能善待孩子、让孩子寄居在亲戚家、狠狠地指责孩子、大人失信于孩子、滥施惩罚等。久而久之，孩子们通过模仿学会了简单粗暴的处事方法，遇到问题总是以“拳头”说话。表现在行动上就是偏执、不听话、喜欢和小朋友打架。 孩子产生问题行为的第四个原因是破罐破摔。孩子在行为上的一些问题，有时是不受控制的，但往往得不到家长和老师的理解，这时他就会破罐破摔，?最后失去了自信心：“反正这样了，努力也白搭！”“好管什么！说我不好，我就不好！” 从以上四种情况看，孩子最初的愿望都是积极的，正当的。每个孩子都需要有人关心他爱护他，需要自己的人格得到尊重，把他当人看。每个孩子都希望有正义感和上进心。然而，有的孩子得不到这些最基本的理解和尊重，行为上往往偏离正常的轨道，甚至触犯法律。 针对以上的情况，从尊重生命，关心残疾儿童的健康成长出发，我们可以采取以下措施： 1.要对孩子进行全面的了解和评估，诊断出孩子属于上述四种情况中的哪一种，然后对症下药。在评估过程中，需要教师和家长的密切配合，家长不要因为有思想负担而有所隐瞒。 2.根据评估的结果，进行针对性的教育。 第一种情况：智障孩子同样希望得到别人的关爱、理解和帮助。 作为家长，要从情感上正确面对孩子残疾的现实，利用一切机会让孩子感受到家长对他生活的关心。如果孩子犯了错误，家长要正确的引导，帮助孩子理解什么是正确的行为，什么是不正确的行为，什么事情可以做，什么事情不可以做，培养孩子初步的辨别是非能力。孩子提出的合理要求，家长应给予满足；对于孩子不合理的要求，要给他讲清道理，不能因为心怀愧疚而满足孩子的一切要求。 在学校，教师更要尊重学生，要以一颗宽容的心去包容学生的一切。要在生活、学习各个方面无微不至地去关心、爱护、体贴、照顾他们，和他们谈心、交朋友。让孩子在成长过程中感受到老师的关心，集体的温暖，社会的关爱，在情感上受到爱的滋润，从而增强对生活的信心，对生活、对他人的爱。但这种爱不是同情，不是可怜，而是一种理智的爱。 第二种情况：智障孩子内心深处也有对成功的渴望。 在日常生活中，家长对孩子的事情不能事事代办，要让孩子自己解决他遇到的问题，从中积累成功的经验、总结失败的教训。当然，对孩子的要求要切合实际，对孩子做出的决定要提出中肯的意见