医教结合康复研究中心 研究动态 浅议智障儿童注意力的培养.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育专业资源库 浅议智障儿童注意力的培养 时间：2015-07-04 14:34来源：作者：张华香 最近一段时间，办公室的同事们围在一起时常会聊起关于智障学生课堂注意力方面的话题。于是，有老师感叹：上课XX学生表面上看貌似在听课，实则神游太虚已久，老师请她回答问题，她都要被吓一跳；有老师佩服：XX学生貌似没听，但一提问却发现他什么都会；有老师匪夷所思：课堂上懒懒散散的这种风气就像长了腿会传染一样，常常会不经意间在学生们中间蔓延起来，几乎没人在听讲，甚至老师的存在是多余的。作为新生班，我们的学生只能是“有过之而无不及”，课堂上我要无数次整顿纪律，耳提面命地要求学生跟着老师看、跟着老师读，可效果还是不明显。 都说注意是一切实践活动的必要前提和向导。因此，注意是学习的基本技能。英国教育家约翰洛克说：“老师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意。”那么，怎样才能让智障学生们在课堂上能集中注意力呢？这是我最近一直在思索的问题，也看了一些关于学生注意力培养方面的文章，受到了一些启发。我觉得我们可以从这几个方面去努力： 首先，遵循规律，把握好注意力集中的最佳时间段进行教学。心理学表明：人的心理指向和集中于某一对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。注意集中时，大脑只有一个兴奋中心，并且兴奋中心有稳定的节奏。儿童研究表明：7—10岁儿童连续注意约在20分钟，10—12岁儿童连续注意约在25分钟。智障儿童注意力极不稳定，周围发生的微不足道、无关紧要的刺激都会影响他们的注意，注意力集中的时间大约在10至15分钟左右。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间，将本节课的重点内容放在这一时间段内完成。 其次，变换各种教学手段，唤起学生的注意。赞科夫认为：“不管你花多少力气给学生解释掌握知识的意义，如果教学工作安排得不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。”令学生耳目一新的“新异刺激”，可以有效地强化他们的感知律度，吸引他们的注意指向。教师在课堂教学中要善于变换教学方式来吸引智障儿童的注意。如教师根据教材的特点和智障儿童的实际精心设计导课环节，“第一锤就敲在学生心上”，像磁石一样吸住他们，引发他们的兴趣，让智障儿童不由自主地产生学习的愿望，进入课堂学习的最佳状态。 第三，讲究教学艺术，保持注意力。课堂上，学生时常有做小动作、交头接耳等现象。这时，教师可以边讲边慢慢踱到学生身边，用手指轻敲他的桌面，或停留在他的面前，用眼神示意或轻声提醒，使其引起注意。这样既不影响教学进程和全班同学注意，又起了很好的鞭策作用。有时故意指名提问，把他的注意力重新吸引过来，有时通过表扬他旁边的同学精力集中，学得很好，使他醒悟，鼓励他向同学学习，集中了学习注意力，从而达到调控课堂氛围的目的。 最后，讲究语言的艺术，调控注意力。在教学过程中，教师还要特别注意教学语言的艺术。因为语言是教师和学生交流最主要的方式。我国优秀语文教师于漪说：“语言不是蜜，但可以粘住东西。教师语言不是蜜，但可以牢牢粘住学生的注意力，引导他们在知识的海洋中扬帆远航，引导他们追求生活的真谛奋然前行。”因此，教师说话音量的大小、语调的高低、速度的快慢和语气的亲切与否，对学生的注意都不小的影响。如老师语言精练，口齿清楚，说话生动有趣，同时辅于适当的表情或动作，就容易吸引学生的注意。反之，教学语言千篇一律，平板不变，音量太大，只能使学生感到枯燥乏味，昏昏欲睡，就很容易分散注意力。“工欲善其事，必先利其器。”作为智障学生的老师必须重视自己教学语言的修养，使自己的教学语言充满魅力，富有吸引力，更好的集中和保持全班学生的“注意”。 我想，只要有意识、坚持不懈地做下去，学生的注意品质一定会有所提升，一定会养成良好的听讲习惯的。那时，教师会教得更轻松，学生会学得更开心。?