医教结合康复研究中心 研究动态 关于辅助教师参与培智课堂教学的几点思考.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 特殊教育专业资源库 关于辅助教师参与培智课堂教学的几点思考 时间:2016-01-09来源:张华香 残疾学生种类的增多，对培智教育的课堂提出了新要求，如何让每个残疾孩子都能平等地参与课堂学习成为必须首要解决的问题，辅助教师参与到课堂教学中就是最重要的方法之一。辅教老师和主教老师如何分工合作，如何把握辅教老师和学生之间的关系，辅教老师参与课堂教学到底有何作用，又存在哪些待解决的问题，笔者进行了一系列的尝试。 随着社会的发展和特殊教育的需要，近年来培智学校招收的学生种类已经逐步走向多元化，出现了孤独症、脑瘫、多重残疾等种类的残疾儿童。把这些不同种类的残疾儿童编排在一个班，如何进行有效的教学则成为近几年来培智学校研究的一个重要课题。笔者认为，作为特教工作者，必须认识到学生的不同需要并对此做出反应，并通过适当课程、组织安排、教学策略、资源利用，来满足学生不同的需要，确保每个人受到高质量的教育。课堂上辅助教师的参与就显得尤为重要了。 辅助教师最早出现在全纳教育中，是一种从事特殊教育的专职教师，在测定、教育和评价残疾儿童方面，他们受过专门培训，其主要职责是给某些有特殊需求的儿童提供具体的教学辅导。广义上指的是在课堂中及课后辅导和帮助学生学习和生活的所有人员，包括学习辅导员、辅助教工、统合助手、辅助教师、父母、自愿者、同辈等。狭义上说，辅助教师是在国外，通常全纳学校的一个课堂中，有一名上课的教师，同时还安排有若干名辅助教师。这些辅助教师在课堂教学及课后提供及时有效的辅助教学是取得全纳教育成功的切实保障。我们这里辅助教师仅仅指的是在培智课堂上除了主教老师以外，另一名参与授课的辅助老师，这类老师大多由熟悉学生状况的本班教师担任。 因此，我们有必要对辅助教师与主教教师的关系、辅助教师与学生的关系、辅教老师的工作任务及存在的问题进行探讨，以促进。 一、辅助教师与主教老师的关系 总的来说，辅助教师与主教老师的关系是一种相互合作的关系，但他们之间分工明确。辅助教师与主教教师一起关注所有的学生，而不是仅仅关注个别的学生。他们应像团队一样工作，否则，辅助教学将会成为一种负担，而不是帮助。 1.辅助教师和主教教师的合作 如果辅助教师和主教老师没有很好合作，就会造成关系紧张，从而影响教学的效果。因此，他们需要有一套先进的合作计划和小组教学计划。课前，辅助教师和主教教师之间应该召开会议，商讨课堂教学的每一个环节：主教老师和辅教老师的分工，各自负责哪几个学生，学生座位的排定，他们现有水平的测定、本节课学习目标的制定，如何为有特殊需要的学生提供帮助，才能让他们平等地参与到教学中；在辅助的过程中会遇到哪些问题、以及就此提出的解决的方案等等；主教老师和辅教老师如何配合进行教学，哪个环节是集体教学，哪个环节是小组教学等等，事无巨细，应该列入教学计划中。 有研究表明，辅助教师和主教老师的合作对教学是有利的，合作是在平等的基础上的协同工作。主教老师对课程和班上各个学生的学习特点有专门的了解;辅助教师在课程改编和学生差异方面有专门知识。密切的交流和互相尊重对有效合作是重要的。成功的合作依赖于对主教老师和辅助教师的作用和责任理解的一致，依赖于对教学目标和学习活动看法的一致，以及依赖于对学生优势和不足评价的一致。 也有研究人员运用管理理论和方法来分析在主教老师旁边工作的辅助教师的作用，并关注教学效率的问题，以此来促进辅助教师在工作中提高效率。假如在整个班中需要辅助的地方，及时出现辅助教师，那么在班级里就会产生有益的影响。因此，理想的主教老师与辅助教师的关系应建立在相互信任和平等的基础上，互相交流工作方法和经验，了解双方情况和计划的实施，并对每节课进行建设性评价。 2.辅助教师和主教老师分工明确 在课堂教学过程中，班级中的每个教学人员都具有明确的职责。例如:辅助教师主要承担个别辅助的职责，重点在个别有特殊需要的学生的学习方面，可以在课堂上协助其参与集体学习。也可以在上课前要确定帮助学生的计划可以集中用一段特定的时间帮助学生。主教老师主要承担教学设计和整个课堂教学流程的把控,应该从整体出发，和全体学生一起开展活动，同时少量兼顾有特殊需要的学生例如，在培智学校一个低年级班级中，有3名唇腭裂无语言的智障儿童、1名孤独症患者，5名智障儿童。在语言交际课上，主教老师负责课前既定