医教结合康复研究中心 研究动态 聋生心理健康教育.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育专业资源库 聋生心理健康教育 来源：中国特殊教育网 问题的提出 聋生心理健康教育是聋校素质教育的一个重要方面。长期以来，聋生的心理健康状况不容乐观：受听觉障碍的影响，聋生的生活圈子窄小，社会适应力较差，看问题常常带有片面性，心理比较脆弱，自卑感强，猜疑心重……针对聋生这一系列的心理健康问题，我校教师扮演起“聋生心理医生”这一角色，对聋生的心理健康教育开始了积极的探索。 下面是我校教师在这方面所做的一些尝试，写出来与同行们商榷。 一、教育聋生接受失聪的现实，树立自信心。《聋心理学》告诉我们：聋生的自卑感很强，对自己有一种不满和自责情绪，这种不满和自责投射到别人身上，产生了对别人的猜疑心和敌对情绪。分析起来，这种心理的产生是聋生不能很好地接受失聪这一现实造成的。针对聋生的这一心理特点，我们首先帮助聋生正确地认识和评价自己。了解自己的优点、缺点，清楚自己的能力、特长和性格。于XX有绘画的特长，想象力丰富。范XX性格开朗、乐于助人，在聋生中凝聚力强。张XX有残存听力，能与老师进行日常生活用语的对话等等。每一位聋生都有一张类似的资料卡片掌握在老师的手里，随着资料卡片的日趋充实和完善，聋生对自己的认识也从少到多，从片面到全面，对自己的评价也随着由主观到客观，进而达到公正的地步。其次，让每位聋生扬长避短，培养自信心。亚瑟·公登说过：自信能给生活和工作带来勇气和力量。培养聋生的自信心，从挖掘每位聋生的特长入手，让聋生体验成功的感觉。于XX的绘画经过老师的指导大有进步，多次参加县以上绘画比赛并多次获奖。范XX不仅是班长、宿舍舍长，还是学校的文明监督员。张XX不止一次地代表全校学生向前来参观的领导汇报口语成绩，每次的汇报都有进步并赢得阵阵掌声。对每位聋生潜能的开发，特长的挖掘，能力的展示，不但让聋生进一步加深了对自身的认识，而且通过每一次小小的成功树立了聋生向命运挑战，向生活挑战的自信心。 二、教会聋生承受挫折，摆脱困境。 挫折是一个人成长过程中难以避免的，聋生的成长过程同样伴随着挫折。在对聋生进行心理健康教育的过程中，我们借用了一种新型的教育方式——挫折教育。这是目前国际上逐步兴起的一种教育方式。在我国，挫折教育也开始受到越来越高的重视。所谓挫折教育是依据受教育者身心发展和教育的需要创设或利用某种情景，提出某种难题，让受教育者通过动手、动脑来解决矛盾，从而使他们逐步养成对困难的承受能力和对环境的适应能力，培养出一种迎着困难上的坚强意志。在聋校进行挫折教育，首先要培养聋生的吃苦精神。“天将降大任于斯人，必先苦其心志，劳其筋骨。”我们带聋生去爬山、去长跑，有时举办乒乓球、篮球、拔河等各项比赛，变换不同的方式，让学生参与起来有兴趣，最重要的是要达到教育的目的：让聋生意识到成功是需要付出代价的。其次，为聋生树立学习的榜样。我们利用黑板报、手抄报、哑剧、舞蹈等形式向聋生宣传海伦·凯乐、张海迪、朱彦夫等身残志坚，为社会做出贡献的英雄人物，主要向聋生宣传他们如何承受挫折、克服困难，在逆境中乐观、自信并取得成功的感人事迹。让学生给自己最敬佩的英雄画像，把自己的决心写在旁边，贴在床头，时时以英雄为榜样，激励、鞭策自己，在挫折面前不气馁，面对困难不服输。再次，对挫折中的聋生给予及时的鼓励和正确的心理疏导。有这样的一个实例：范XX同学哭着说她不愿意干文明监督员了。经过了解得知：他担任文明监督员后认真负责，对不良现象敢于批评，有个别男生不服，在学校的墙壁上写她的坏话并威胁她。面对此时的受挫心理，我们首先表扬了她认真负责的工作态度，敢于和不良现象作斗争的勇气，增强了她承受挫折的力量。然后开导她：一个人在工作中会遇到很多困难，只有想办法克服困难才会做出成绩。你不是很佩服张海迪吗，你想象一下，张海迪遇到你这样的情况会怎样做？第二天，范XX同学又心甘情愿的把文明监督员的小牌子挂在了胸前。后来，她高兴的告诉老师，那位写她坏话的男生不但擦掉了墙壁上的字，还主动向她道了歉。 三、鼓励聋生与人交往，融入集体。 小溪汇入江河，才能掀起波浪；个人融入集体，才会有所作为。心理专家认为：有健康心理的聋生情绪正常、稳定，乐于与人交往，既对别人施予感情，也能欣赏并接受别人的感情。为了让每位聋生与人交往时都能有这种健康、积极的心态。我们举行了专题性讲座。给聋生讲解人际