医教结合康复研究中心 研究动态 盲生心理问题归因之调查.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 2 页 共 NUMPAGES 2 页 特殊教育专业资源库 盲生心理问题归因之调查 来源：中国特殊教育网 联合国世界卫生组织曾给健康下这样的定义：健康，不仅仅是指躯体上没有疾病，还应当包括心理和社会适应能力等方面的健全和最佳状态。健康的人格是人的素质中最基本的心理基础。盲生也会因为社会家庭等各方面的原因从而导致心理产生障碍。有不少盲生，由于生活圈子狭小，与周围环境接触少，加上家长的百般呵护甚至放任，对生活缺乏积极的认识，极易形成不愿交往、自我厌弃、悲观绝望等心理。因此，重视和加强心理健康教育，帮助指导他们形成良好的心理品质和健全的人格是非常必要的，也是非常紧迫的。笔者根据本校的学生心理问题及成因做出调查，具体情况如下： 1.盲童自身生理缺陷的影响。盲生由于视力障碍，很难真切感知外界环境，难于正常和其他正常人交往，从而导致对外界环境所知较少，社会活动范围受到极大限制，信息量闭塞，当他在学习生活中遇到困难和问题时，往往认为自己低人一等，样样不如人，从而精神不振，产生自卑感，这种自卑感，发展到一定程度，就会丧失自信心，甚至自暴自弃，对任何事物都觉得不顺意，形成强烈的逆反心理，表现出无所适从、粗鲁、易怒等异常心态。调查的学生中大约有80%的盲生说自己不喜欢和正常班级的学生交谈，因为自己知道的事情比较少，怕引起他们的嘲笑，所以不愿主动和正常班级的学生进行交流。这就极大的限制了他们获取与正常学生交流信息的途径。 2.家庭因素的影响。这是盲生心理素质重要的影响因素，家庭是塑造儿童个性、形成品质，养成习惯，发展能力的重要场所。父母和养护人是第一任导师，是盲童心目中最重要的人。因此，家长的心理状态和家庭教育对盲童身心发展都会产生极大的影响。如果家长能正视盲童的生理缺陷，冷静考虑教育方法，研究盲童生理、心理特点，采取有效的缺陷弥补措施，在家长的影响下盲童会得到比较正常的发育和发展，但在调查的学生中这样的家长数量较少，大约有5%的学生家长这样去做。有的家长宿命论严重，或者是社会舆论影响，自认为孩子失明是前世作孽，老天报应，羞于让孩子见人，他们常常把盲童藏匿起来，甚至对外不承认家中有盲童，以致造成盲童十分自卑。盲相盲态非常严重，如本校学生李建军家庭情况很好，但家长把他从小就藏在家中，从而形成严重的心理差异。甚至在学校每年招生时候很多家长都不承认自己家中有失明的孩子，这在一定程度上也造成孩子得不到及时的学校教育，每年学校招生都是从残联那里找到各县市区的盲生情况，然后打电话动员孩子入学，但是有一些家长根本不重视孩子上学，认为孩子又上不了大学，不能光宗耀祖，上学也没有用，所以在一定程度上限制了孩子正常心理素质的养成。有的家长自身患有严重疾病或本身就是盲人，家境贫困，无力教养子女，对盲童态度冷漠，甚至视为累赘。有些盲童后天因各种原因导致眼疾，家中要花大量的钱来治疗他们的病，往往到最后家庭贫困，家长就会不愿让孩子上学，在调查中大约有25%的学生家庭存在这种情况。有些盲童由于得不到父母抚爱和家庭温暖，就容易产生孤僻、多疑、冷漠等心理；个别家长本身品质恶劣，经常喝斥、责怪、打骂虐待盲童，这样的家庭容易使盲童向胆怯懦弱或残酷无情两个极端发展，造成异常心理。也有父母负罪感严重，认为子女的视觉障碍的痛苦是自己造成，深感内疚，总觉得对不起孩子。他们对孩子千依百顺，过多地代劳，过分地保护，以至造成盲童依赖、懒惰、自私等心理。中专班学生张敏父母离异，自己跟着爷爷生活，上学主要靠爷爷的退休金供给，可是他却养成了花钱大手大脚，全然不顾家庭困难，这种心理的养成无异于跟其父母的离异和爷爷的溺爱有关系。 3.社会因素的影响。社会上个别人对盲人存有偏见，盲生在成长过程中总要遭受社会中个别人的歧视或疏远，甚至对盲童挖苦、嘲笑。盲生本身就是一种弱势群体，如果不及时加以引导，将会致使盲童心理造成伤害，导致失衡，产生不满、怨恨的情绪。如偷拿别人的东西，这在学校教育管理中是比较常见的一种现象，有的学生甚至毁坏公物，并且不承认自己所犯下的过错，这些现象更会加重别人对他的歧视。本校有的盲生在食堂就餐时，因食堂饭菜做得不可口，往往会发生将饭菜倒在饭桌上、将领取到的馒头随意丢弃的现象，如果不加以引导学生就不会养成正确处理问题的心态。 4.学校教育不足的影响。 （1）当前在盲校教育管理中，几乎都是封闭或半封闭的管理，从时空上限制了