医教结合康复研究中心 研究动态 让音乐课成为补偿盲生视觉缺陷的载体.docVIP

特殊教育专业资源库 第 PAGE 3 页 共 NUMPAGES 3 页 特殊教育专业资源库 让音乐课成为补偿盲生视觉缺陷的载体 音乐课是人文学科的一个重要领域，是实施美育，德育的主要途径之一。在盲校教育中，音乐课是开展全面素质教育、开发音乐潜能，补偿视觉缺陷克服身心障碍的重要内容，盲校音乐教学与普通中、小学相比，既有教学的普遍规律，也有盲教育的特殊性。——全日制盲校义务教育音乐课程标准中指出：力求体现以视力残疾学生的发展为本，帮助学生克服因残疾而造成的种种障碍；尊重个性发展，立足促进全面发展。以审美体验为核心，开展丰富多样的教学活动、内容；引导学生积极参与、体验，注重教学内容富有民族性和时代气息，注重补偿视觉缺陷、矫正盲态，因此，我在音乐教学过程中紧紧围绕全日制盲校义务教育音乐课程标准，在教学中注意根据视力残疾学生的生理、心理和教育特点来进行音乐教学。努力让音乐课成为补偿盲生视觉缺陷的载体。 我是一名盲人音乐教师。根据我对盲学生感同身受的了解，加上我在音乐教学中的探索与实践，我认为在对盲人学生实施音乐教育的过程中要扬其长、避其短，充分开发他们的听觉、触觉、记忆感悟力等特长。这样不但有利于盲生在音乐教学认知过程中形成正确的概念，有利于审美能力、创造性思维的发展，有利于提高兴趣、激发潜能，有利于不断学习音乐、创造美、享受美，还可以使盲生的视觉缺陷得到补偿，有利于增强盲生的自信心，这是他们更好的适应现代生活的需要。 一、发挥听觉特长，感知美好事物。 盲生虽然视觉有缺陷，但在听觉上要比明眼人灵敏，而且在某种程度上要超过明眼人好多倍。根据盲人听觉超长的特点，应该借着音乐课，充分开发和培养学生们的听觉能力。 听觉是仅次于视觉的“后感官”，应当始终鼓励盲生倾听周围的声音，倾听对于他们大有帮助。倾听是一种有意识地、注意地听，它不仅需要注意的参加，有时还需要情感的参与。而音乐是听觉的艺术。音乐本身也是独具魅力的，它有一种奇异的感染人的力量，所以我们应该让盲生经常倾听美好的音乐。这样不仅丰富了盲生的精神生活，陶冶了情操而且可以提高盲生的倾听能力，从而达到了补偿盲生视觉障碍缺陷的目的。 但是，倾听是一种能力，需要有目的地去培养。我经常在音乐课上带领学生们做有趣的听觉游戏。例如：辨声游戏、听觉选择游戏、听觉理解游戏、听觉记忆游戏等。通过这些训练逐渐使他们的听觉能力得到了提高、完善。敏锐的听觉，美好的音乐，不仅给盲生提供了一幅气韵生动的“音响图画”。而且还培养了忙生通过听觉来观察周围事物，通过细微声响的变化，感知周围事物的能力，从而达到“以耳带目”的目的。 利用触觉特长，提高学习效率 人们常说“手是盲人的眼睛”，这就是意味着人失明后，触觉将是盲人获得各种概念的主要手段。专家研究也证明盲人的手指触觉欲也远优于正常人。所谓的“触觉”是肤觉的一种，它能使盲生体验到事物的许多特征，例如大小、形状、质地、软硬、柔韧、重量、潮湿、干燥和温度。不但如此，还可以通过触觉来感知发音体的震动，发音器官的样式形态，演唱和演奏的技巧甚至表情等。因此要将这一特长充分运用在盲生的音乐教学中，是很必要的。 比如在钢琴教学中我根据这一特点采取手把手的教学方法。在对盲生进行手型训练时，教师要在钢琴键盘上先做好手型，然后让学生触摸教师的手掌来感受手的型态，通过触摸的感受再自己去做，这样反复多练习基本就能掌握要领；练习掌关节的动作时高抬手指的过程也要让学生触摸教师的手掌、手指的动作，然后教师再手把手帮助学生练习这样的动作，经过反复的触摸，逐渐就能够掌握高抬手指的练习。腕关节、手臂、肩膀的动作以及有一些演奏上的跳音练习、连奏练习、断奏练习、顿音、休止等以及音乐表演中的力度处理如强、弱、渐强、渐弱等也要通过触摸来学习。 由于我自己就是一名盲人教师，我也要通过触摸来检验学生的学习成果。比如在上声乐课时，我就借鉴了我国盲人特级音乐教师：张治平老师的方法“触摸式音乐教学法”来进行教学和检验。唱歌吸气示范时，让学生摸我的肩膀、摸腰的两侧，感受吸气的方法；学生做时，我再摸学生的肩部、腰部，检查动作是否正确。唱歌时摸学生的嘴，检查口型。学生在课上也同样可以摸老师，师生互相通过触摸来获得教与学的体验。这样使原本难以被盲生理解和掌握的事物变得直接了，明晰了。孩子们说：“这个法子好，我们一摸就明白了。” 通过触觉方式学习，不仅能够提高盲生的学习效率，还使他们掌握了正